によって Rochane KHERBOUCHE 4年前.
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(AS) Via mail ou Outil de partage entre Formateur et stagiaires (WhatsApp, G Chat, Slack…)
(S) Chat de la visio, Document collaboratif (gestion d’onglets)
(S) Groupe 1 créer des exercices de la vie courante et les transmet à un autre groupe
(AS) Résolution d’exercices pour chaque groupe
(S) correction en commun
Par groupe de deux : Créer un exercice faisant intervenir la règle de trois (avec le résultat)
Après validation, l’exercice sera ajouté à l’évaluation co-construite avec les exercices des autres binômes
à plusieurs moment de la formation et non à la fin
(S) En petits groupes, proposer des petits exercices aux apprenants à faire en un temps limité et partager les résultats dans un document (Word online, G Doc, Groupe Facebook…)
(S) Explication des différentes méthodes par le formateur en transmissif avec possibilité d’intervenir sur le chat en cas de problème
Ecriture collaborative du schéma de la règle de trois avec les objets :
Chiffres / Flèches /Opérations
(AS)Dans un Google Form, insérer une vidéo de maximum 5 minutes et intégrer en dessous des questions concernant le contenu de la vidéo
(S) Faire des présentations par petits groupes à travers des présentations mettant en exergue leur créativité (devinette proportionnelle ou pas ?, exercices oraux, infographie....)
(S) Échanger sur la pertinence de ces présentations et aborder la thématique par des questions très simples via Wooclap ou un autre outil de sondage
Kahoot
Bekast
Wooclap
(AS )Demander à ses apprenants de trouver des situations où l’on rencontre une proportionnalité (prix pendant les courses, durée de parcours d’un trajet en fonction de kms parcourus….) et de les analyser avec des exemples
Que peut-on calculer à l’aide de la règle de 3 ?
Par groupe : Trouver au moins deux calculs que l’on peut faire grâce à la règle de 3. (10 minutes)
Analyser un problème de la vie courante afin de trouver qu’il relève d’une proportionnalité
Appliquer la règle de 3 pour résoudre ce problème
