תפיסת התפקיד ואסטרטגיות הוראה של מורים המשלבים טכנולוגיות מתקדמות בשיעוריהם
קשר בין מספר שנות הוותק לבין שלב ההטמעה של הטמ"ת
שימוש במטריצה לביצוע תהליך רפלקטיבי של מורים לגבי מודעותם לשלב בו הם נמצאים. בכך ניתן לקדם הוראה ולמידה בגישה ההבנייתית.
אסטרטגיות הוראה
(בסדר שכיחות יורד)
למידה רפלקטיבית
הוראה המעודדת למידה מבוססת חקר
הוראה המבוססת על פתרון בעיות
הוראה המעודדת למידה
אסטרטגיות המעודדות למידה מבוססת המחשה
אסטרטגיות הוראה
(בסדר רמות חשיבה עולה)
למידה רפלקטיבית (חשיבה מופשטת)
הלמידה במבט על, ביקורת עצמית ומודעות
למידת חקר
פיתוח חשיבה ביקורתית, מיומנויות טיעון ועיבוד נתונים - *שימוש מוגבר בשפה (הערה שלי)
פתרון בעיות
ניסויי מעבדה, טיולי שדה, פרויקטים, שימוש במחשב, עיון בספרות מחקר
המחשה (חשיבה קונקרטית)
מודלים, אנימציות, הדמיות - שימוש בזיכרון החזותי
שינוי והטמעת טמ"ת בהוראה
מודל הטמעה של טמ"ת בקרב מורים
יצירתיות
המורה מסוגל לעצב סביבות למידה חדשות
+ משתמש בהן כדי ליישם שינויים מהותיים בדרכי הוראה ולמידה
הטמעה
שימוש תדיר במחשב ומיומנות גבוהה + התלמידים פעילים ומעורבים
הסתגלות
שילוב טכנולוגיה + היוודעות לגבי יעילות השימוש בחיסכון זמן ההוראה
+ הפנמת הצורך בשינוידרכי ההוראה, הפיכה ממורה למנחה ושינוי דרכי הערכה
אימוץ
שילוב טכנולוגיה כתמיכה בוהראה המסורתית
+ הבנת המורה לגבי הצורך השינוי
כניסה
התנסות ראשונית, כמעט ללא יישום בהוראה
השינוי כולל התחדשות של החומרים, אסטרטגיות הוראה וההנחות/תיאוריות הפדגוגיות.
שינוי מהותי ויסודי באמונות, תפיסות, מיומנויות, מטרות, התנהגויות ומחשבות של מורים
המחקר בדק הלימה בין תפיסות המורים לאסטרטגיות בהן השתמשו
התאמה גבוהה בין תפיסות המורים לשימוש באסטרטגיות בעלות שכיחות גבוהה
תפיסות מורים
המורה כחדשני בשילוב טכנולוגיות מתקדמות בחינוך
המורה כשותף ללמידה
המורה כמנחה ומניע תהליכי למידה
תיאורית הגישה הקונסטרוקטיביסטית
שילוב טכנולוגיה, מידע ותקשורת בהוראה מאפשר מענה דיפרנציאלי לכל לומד בהתאם לגישה הקונסטרוקטיביסטית
ההקשר החברתי תרבותי חיוני להפנמת תהליכים בין אישיים ולהתפתחות קוגניטיבית
תכנים רלוונטיים ללומד ושותפות פעילה בקהילה הלומדת
הידע לא ניתן להעברה אלא להיבנות על ידי הלומד בהתבסס על ידע קודם
המורה שותף ליצירת הידע ולא מעביר את הידע
