Introduction
LES SPÉCIFICITÉS D’UN ADULTE ET CELLES D’UN ENFANT EN CONTEXTE D’APPRENTISSAGE
On n’apprend pas à un adulte (andragogie) de la même façon qu’on apprend à un enfant (pédagogie).
L’adulte s’inscrit volontairement et activement dans le processus d’apprentissage (en lien avec son vécu) contrairement à l’enfant qui, lui, reçoit l’apprentissage de manière plutôt passive. Le tableau ci-après vous en apprendra davantage.
L'enfant
- Apprend pour plus tard
- Participe sur une base obligatoire
- Poursuit des objectifs fixés par d’autres (motivation d’autrui)
- Comble un besoin d’acquisition des connaissances
- Possède une expérience limitée et peu intégrée
- S’interroge à l’occasion sur l’utilité de ce qu’on lui enseigne
- Manifeste peu d’intérêt d’apprendre des autres membres d’un groupe d’élèves
- Perçoit le temps comme étant une ressource illimitée
- Démontre une ouverture à apprendre un grand nombre de choses différentes
-A une prise en charge limitée de son propre apprentissage
- S’adapte facilement à la nouveauté
- Possède une capacité physique et de concentration sur une plus longue période
L'adule
- Apprend pour maintenant
- Participe sur une base volontaire
- Poursuit des objectifs personnels (motivation personnelle)
- Adapte et complète sans cesse ses connaissances
- Possède une expérience complète, diversifiée et très intégrée
- Démontre une volonté systématique de percevoir cette utilité
- Manifeste de l’intérêt à écouter et à partager les connaissances et les expériences des différents membres d’un groupe d’apprenants
- A une conscience aiguë de la valeur du temps
- A des intérêts plus restreints liés aux difficultés qu’il rencontre
- Cherche à augmenter la prise en charge de son propre apprentissage
- S’adapte plus difficilement à la nouveauté
- Possède une capacité physique et de concentration moins grande
Pédagogie et Andragogie
Pédagogie
La pédagogie (du grec παιδαγωγία, direction ou éducation
des enfants ) désigne l'art de l'éducation. Le terme rassemble
les méthodes et pratiques d'enseignement requises pour
transmettre des compétences, c'est-à-dire un savoir
(connaissances), un savoir-faire (capacités) ou un savoir-être
(attitudes).
Plus généralement, l'expression « Faire preuve de pédagogie »
signifie l'aptitude à enseigner et à transmettre à un individu ou
un groupe d'individus — de tous âges et de toutes conditions —
un savoir ou une expérience par l'usage des méthodes les plus
adaptées à l'audience concernée.
Le modèle pédagogique
La pédagogie est définie comme l’art et la science d’enseigner aux enfants.
C’est effectivement dans cet esprit que le modèle s’est développé en Europe, d’abord dans les écoles religieuses dès le VIIe siècle puis dans les écoles publiques au XIXe siècle.
Tout le système pédagogique, y compris celui de l’enseignement supérieur, dérive du modèle pédagogique.
Sur quelles hypothèses repose ce modèle ?
- Les apprenants sont dépendants et ont seulement besoin de savoir qu’ils doivent apprendre, et non pourquoi ils doivent apprendre.
- L’expérience de l’apprenant est peu utile à l’apprentissage, seule compte celle de l’enseignant ; les méthodes pédagogiques d’enseignement classiques, de type conférences ou cours magistraux, sont centrales.
- La formation est un moyen d’acquérir des connaissances sur un thème donné, l’apprentissage est donc fondé sur une logique de contenu de ce thème.
- La motivation des apprenants est stimulée par des signes extérieurs comme des notes ou des approbations.
L’enseignant décide donc seul de ce qui sera appris, quand et comment.
Histoire
L'humanisme de la Renaissance voit naître quelques précurseurs de la pédagogie, dont Érasme.
En territoire germanique, Martin Luther est un initiateur fondamental de l'enseignement moderne.
En France Rabelais propose un idéal du dépassement de soi. Il décrit à la fin de Gargantua (1534) une abbaye utopique, l'abbaye de Thélème.
À la même époque (1547), Ignace de Loyola donne à l'ordre qu'il fonde une vocation d'enseignement sur la base du nouveau programme d'enseignement, le Ratio Studiorum. Les collèges qui seront ouverts par les Jésuites en Italie, en France, puis progressivement dans toute l'Europe, sont le modèle de l'enseignement secondaire des lycées du XIX siècle
Pour le tchèque Comenius, la pédagogie doit être utile et pour tous.
Au XVIIe siècle, Jean-Baptiste de La Salle fonde un ordre laïc pour enseigner gratuitement dans les écoles de village. Il rédige pour les maîtres un traité de civilité à l'usage des enfants des deux sexes, et un programme d'études, la Conduite des écoles chrétiennes, qui sert de base à l'organisation de l'enseignement primaire jusqu'au début du XXe siècle.
Au XVIIe siècle, on revient contre l'enfermement. On veut former les jeunes au monde contemporain
Andragogie
Le terme « andragogie » est formé à partir de deux mots du grec ancien, anèr, andros (ἀνήρ, ἀνδρὀς), qui signifie
« l'homme », dans le sens d’homme mâle, par opposition à gunè (γυνή) la femme, et agogos (ἀγωγός), qui veut dire
« le guide ».
On désigne donc par andragogie l'ensemble de techniques susceptibles d'amener à la connaissance,
d'éduquer, de former des apprentis, des travailleurs.
Le modèle andragogique
L’andragogie est définie comme l’art et la science d’enseigner aux adultes.
Sur quelles hypothèses repose ce modèle ?
- Les adultes ont besoin de savoir pourquoi ils doivent apprendre quelque chose.
- Les adultes ont besoin d’être traités comme des individus capables de s’autogérer et admettent mal que les autres leur imposent leur volonté.
- Les adultes arrivent avec une expérience propre, rendant les groupes très hétérogènes et nécessitant une personnalisation des stratégies d’enseignement et d’apprentissage.
Par contre, cela favorise les méthodes expérimentales et activités d’échange.
- Les adultes sont prêts à apprendre si les connaissances permettent d’affronter des situations réelles.
L’apprentissage ne peut pas être dissocié du besoin de développement.
- Les adultes assimilent d’autant mieux que les connaissances, les compétences, les attitudes sont présentées dans le contexte de leur mise en application sur des situations réelles.
- Les adultes sont motivés intérieurement par le désir d’accroître leur satisfaction professionnelle, leur estime de soi...
Histoire
Le terme andragogie a été inventé par l’Allemand Alexander Kapp en 1833. Il a ensuite évolué vers une théorie de la formation des adultes d’Eugen Rosenstock-Huessy. Aux Etats-Unis, il a été popularisé par l’américain Malcolm Knowles.
En 1967, Knowles fit d’abord usage d'« androgogie » pour présenter sa théorie de l’éducation pour adultes. Après en avoir discuté avec Merriam-Webster, il modifia l’orthographe du terme pour « andragogie », et l’utilisa ensuite sous cette forme pour exposer ses nombreuses idées sur l’apprentissage des adultes.
La théorie de Knowles peut être appréhendée à travers 6 affirmations liées à la motivation des adultes en situation d’apprentissage.
1. Besoin
2. Particularité
3. Investissementon.
4. Utilité .
5. Modalité d’apprentissage.
6. Motivation.
À partir des années 1970, le terme est associé à des recherches émergentes et à des institutions, publications et programmes de formations professionnelles, similaires aux idées développées et mises en pratiques aux États-Unis.
Andragogie fut alors utilisée pour désigner un réel courant de pensée, à l’égal d’autres disciplines académiques comme la biologie, la médecine ou la physique.
