Discplina: Bases Conceituais
PROFEPT
Mestrandas: Marivânia,Elidiane e Suemys
segunda metade
do governo Lula
Novas políticas
Educação profissional e
Ensino Médio
Programa Brasil Profissionalizado
Criação dos IFs
Expansão da Rede Federal de Educação Tecnológica
Criação do PROEJA
Incorporação do Decreto 5.154 à LDB
Documento Base da SETEC
Política pública de Educação Tecnológica
têm documentos base
Apresentam metas físicas e financeiras
Atingem rede estadual e federal
Retrocesso
separação entre formação básica e profissionalizante
proposta dualista das
escolas profissionais
Escola unitáira
Politecnia
Ensino Tecnológico
Gramisci
para futuros dirigentes
para trabalhadores
Escola como principal forma
de educação
Revolução Educacional
Cap. II - Educação Profissional no Brasil Neoliberal
Reformas educacionais: de Fernaco Collor a Fernando Henrique Cardoso
Realidade ainda a ser superada
Respeite às necessidades dos trabalhadores
Fundo Público deve ser utilizado em benefício público
Desenvolvimento econômico-social nacionalmente soberano
Collor
Discurso de modernização
Intervenção do estado
Impeachment
Economia desregulamentada
Privatizações
Itamar Franco
Escolas Técnicas Transormadas em CEFETs
Fernando Henrique
Ensino Médio
Criação dos PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais
Avaliação das competências e habilidades dos educandos por meio do ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio
Currículo por áreas
Ciências Hmanas
Linguagens e Códigos
Ciências da Matemática
Ciências da Natreza
Pilares da Educação
Aprender a ser
Aprender a fazer
Aprender a conhecer
Ensino Profissional
Parceria entre governo e sociedade civil
FAT - Fundo de Amparo ao Trabalhador
Empresas Internacionais
Tesouro Nacional
Cursos Profissionalizates Básicos
Ensino Superior
Política de Privatização
Ensino Fundamental
Criou o FUNDEF - Fundo de Desenvolvimento do Ensino Fundamental e Valorização do Magistério
Plano Real
Melhorias educacionais
Criação do PROEP _ Programa de Expansão da Rede Federal
Contexto desfavorável à classe trabalhadora
Cursos técnicos concomintantes ou sequenciais
Programas de Capacitação em massa
Cap. IIII - A educação profissional no Brasil contemporâneo
2002 - Eleição do Lula
MEC
Recursos para seguimentos
públicos
Distribuição Regional
Projetos Aprovados
Peo
Cap. V - Diretrizes para a Organização e Desenvolvimento Curricular
Reconhecimento de saberes e a certificação
sistematização dos saberes
conhecimento
metodologia
instrumentos
redes colaborativas
beneficio do trabalhador
avaliação / validação
certificação profissional
transparente
idoneo
legitimidade
credibilidade
validade
orientação para a educação
estudos formais ou não
experiência de trabalho
insuficiências formativas
conhecimentos, experiências e saberes
trabalho como princípio educativo
ações produtivas
trabalhador
sujeito ativo integral
produtivo
desenvolvimento social
linguagem do mercado de trabalho
CNE/CEB 19/99
aproveitar conhecimento trabalho
responsabilidade da escola
LDB art.41
conhecimento adquirido na educação profissional
objeto de avaliação
Esátgio
formação orientada e superviosnada
venda de trabalho
oportunidade educacional
contextualização curricular
lei 11788/2008
art.2º
não obrigatório
DCN
educação básica
obrigatório
requisito para conclusão e diplomação
ato educativo supervisionadao
parte prática
Relação parte- totalidade
Formação geral e específica
conceitos/teorias
processo de conhecimento
parte da realidade complexa
conhecimentos gerais
múltiplas dimensões
Interdisciplinaridade
integração de conhecimento
postura epistemológica
método
princípio organizador do currículo
pontos de partida
tecnológicas
culturais
políticas
sociais
econômicas
questões específica
parte-todo
subsequente
específico do processo de produção
ensino médio
conteúdos curriculares
sincrônica e diacrônica
componentes
Organização por eixo tecnológico
coerência
estruturação do currículo
identificação das tecnologias
agrupamento
aspecto lógico e histórico
matrizes tecnologicas
Parecer CNE/CES 277/2006
base técnica com as relações humanas
ensinar-aprender
estudo
apropriação cultural
transformação das condições naturais da vida
ampliação das capacidades e potencialidades
processo histórico de produção de cientifica e tecnologica
intervenção humana
reorganização física e social
identificação e compreensão de um conjunto de tecnologia
inovação política científica tecnológica
diálogo
lógico
histórico
objeto de intervenção
utilização de conceitos
tecnologia, histórico e sociais
elementos para ensino pesquisa e extensão
instrumento inovação e transformação
compreensão
sistematização
registro
21 áreas na antiga forma
dificultou supervisão
censo educacional
gerou dispersão e multiplicidade
catálogo nacional de cursos superiores de tecnologia
organizar e orientar as ofertas e curso
10 eixos
elaboração para os cursos técnicos
segurança pública
militar
apoio escolar
Projeto Político-Pedagógico integrado
Entraves
Sobrecarga dos professores,indisponibilidade de espaço e tempo, condições de trabalho
ação concreta na escola
promoção de estratégias de formação continuada
outras medidas
melhoria nas escolas
plano de carreira
novos concursos
atividades coletivas
processos mais locais
interativos
diálogo entre educadores
gestores nacionais e estaduais
medidas concretas
confiança política no Estado
geração de tempo e espaço
pedagógica
prática social
centralizar e aprofundar
caráter humanista
Expressão viva de concepções,princípios, finalidades, objetivos e normas
Todos devem ser autores
Unificar a comunidade escolar
Construção Coletiva
participativo e democrático
compreensão coletiva
direção
coerente
método de ação
objetivo
princípios
finalidade
trabalho coletivo
práxis coletiva
coerência e unidade
teoria e prática
Ação mais concentrada na escola, buscando os mecanismos de superação
Cap. IV - Conceitos para a construção de uma concepção de educação profissional
Educação Profissional comprometida com a Formação Humana
Unidades indissociáveis
Cultura
Conjunto de Valores, símbolos e normas de condutas
Tecnologia
Revolução Industrial, Taylorismo, Fordismo e Automação
Ciência
Conhecimentos válidos em determinado espaço de tempo histórico
Trabalho como Princípio Educativo
Sujeitos de nossa própria história
Ser humano é produtor da realidade e a transforma
Histórico
Associado ao modo de produção
Ontológico
Inerente ao próprio ser
Integração
Ensino Médio e Profissionalizante
Eduação Omnilateral
Formação Humana Integral
Seres Humanos
Sociais
Históricos
Fundamentos para a Construção do PPP
Escola como lugar de memória
momentos expressivos
alimentam a perspectiva de uma escola
reconhecimento e orgulho
lembranças de personagens
Não reduzir à educação às necessidades do mercado
não ignorar exigências econômicas
dinâmicas socioprodutivas
oportunidades educacionais
estudos locais
Transformar o projeto em uma experiência democrática
Proporcionar condições didática-pedagógicas
A escola deve levar em conta
necessidades materiais
modalidade formativa
possibilidade de inserção social e profissional
visão do aluno
Articular família e estudante para participação
Construído com o apoio de gestores e
educadores da base comum e técnica
discutir e elaborar
coletivamente
estratégias acadêmicas-científicas de integração
Revogação do Decreto 2.208
decreto 5.154
garantia da qualidade
superação do impedimento de
integração
regulamentação nível básico
da educação profissional
financiamento da educação
organização sistêmica
princípios da educação profissional
articulada com a básica
programa escola de fábrica
Convênios não efetivados
Melhorar as condições de vida coletiva
Mediação
Produção do Conhecimento
Pesquisa como Princípio Pedagógico
Busca de soluções para as questões teóricas e práticas
Orientada ao estudo
Contribui para a construção da autonomia intelectual
O estado brasileiro assumindo a omnilateralidade como a concepção norteadora da formação de todos
Desigualdade socioeconômica
Produção de avanços qualitativos e quantitativos
Superação da sociedade burguesa
Conflito entre capital e trabalho
Luta política da classe trabalhadora rumo ao poder
LDB 9394/96
Ensino médio como etapa final da educação básica
Concepção ampliada da educação básica
Educação para além da escola
Submissão da escola aos interesses do capital
Comando Hegemônico do Capital Brasileiro
Geral
Dualidade educacional
Ensino Profissionalizante
Formar técnicos do 2ª grau
Menos Favorecidos
Ensino Propedêutico
Elite
Formação do
Homem
Educa a próxima
geração
Educa a si mesmo
Essência do Homem
Educação Unilateral
Forma sujeitos fragmentados
Perspectiva Futura
Educação Integral Plena
Dificuldades de materialização
Crítica dentro da academia
Ausência de um sistema nacional de educação
Sistema S
PRONATEC
Tecnológica
Física
Formação Intelectual
Classe trabalhadora no poder
Gramsci
Marx e Engels
BASES CONCEITUAIS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Saviani (2007)
Trabalho e Educação: Fundamentos ontológicos e históricos
vínculo ontológico-histórico indissociável trabalho e educação
Separação histórica
Propriedade Privadas
Divisão dos homens em classes
Não-proprietários
Aprendem para produzir
atividades braçais
vivem do tabalho
Escravos ou servos
Proproetários
Tempo livre para estudar
Vão à escola
Atividades Intelectuais
Vivem do trabalho alheio
Fundamentos da relação
Trabalho
Ao longo
do tempo
Identidade
capitalismo
Revolução Industrial
Reorganização das
relações sociais
Objetificação e simplificação
do trabalho
Mecanização
Ramos (2014)
História e Política da Educação Profissional
Cap I - A educação profissional no Brasil: da fundação do Estado capitalista dependente à crise dos anos 80
Educação
Reforma Curricular do Ensino Médio e Técnico
Projeto LDB - Darcy Ribeiro
Proposta vitoriosa
LDBEN 9394/96
Regulamentação fragmentada e focalizada
Projeto da LDB de Octávio Elíseo
Educação Profissional
Escola Unitária e Politécnica
Proposta Avançada
Educação de qualidade para todos
Profissional
Escola de Aprendizes Artífices (1909)
Colégio das Fábricas (1809)
Escolas Técnicas
CEFETs
Fundamentação teórica
Florestan Fernandes
Modernização do Aracaico
Subordinação ao Capital
Desenvolvimento autônomo
Carlos Coutinho
Era Vargas
Transição do Brasil para o Capitalismo
Sociedade Civil Débil
Ditadura sem hegemonia
Ruy Marini
CapitalismoNacional
Baixos salários
Desemprego
Industrialização
Otávio Ianni
Populismo e Militarismo
Desenvolvimento Dependente
Associação disfarçada
Moura (2013)
Ensino Médio Integrado:subsunção aos interesses do capital ou travessia para a formação humana integral?
Formação Humana
Integral
Omnilateral
Politécnica
Subsunção ao Capital
Hegemonia
Burguesia
Sistema Capitalista
