Enfoque Cognitivo-Conductual

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Enfoque Cognitivo-Conductual

TEORÍA DEL APEGO DE BOWLBY

Jhon Bowlby adoptó una postura claramente evolucionista en relación al apego temprano.

El amor de la madre durante la infancia es tan importante para la salud mental como las vitaminas y la proteína para la salud física.

Los bebés y las madres están programados biológicamente para crear un vínculo de apego reciproco, durante el periodo crítico de la vida que son las primeras 24 horas, la ruptura de este vínculo durante el periodo crítico provoca daños graves y permanentes en el desarrollo del niño.

Bowlby cree que el apego seguro temprano fundamental por ser indispensable para la formación de un modelo de trabajo interno o estructura, que el niño usa para entenderse a sí mismo, a los demás y al mundo. Este modelo guía los pensamientos, emociones y expectativas de la persona incluso en la edad adulta.

Como el apego temprano es un modelo para las relaciones futuras, su capacidad determinará si el niño aprende a confiar en los demás y a sentirse valioso y seguro en la sociedad. Los modelos de trabajo interno se resisten al cambio, por lo que una vez formados determinan la conducta de la persona y el tipo de relación que establecerá con sus propios hijos.

TEORIA DE WATSON Y SKINNER

Se enfoca en la influencia del aprendizaje sobre la conducta de una persona. Esta perspectiva destaca el papel de la experiencia, por lo que analiza si la conducta de una persona ha sido recompensada o castigada. También enfatiza que las personas aprenden observando a los que les rodean lo que se conoce como aprendizaje por imitación u observación.

El niño es formado por el entorno, y dicho entorno lo controlan los padres; consideraba a la crianza como un ejercicio objetivo de modificación de la conducta, y en particular de las emociones del miedo, la ira y el amor.

Los teóricos del aprendizaje comparten la idea de que la experiencia es el motor que impulsa a la persona a través de su viaje por el desarrollo. Bandura también argumenta que la experiencia confiere a las personas un sentimiento de autosuficiencia, es decir, las creencias que tienen las personas acerca de sus capacidades y talentos.

Watson sostenía que el aprendizaje determina lo que serán los niños. Supuso que, con métodos adecuados, casi todos podemos aprender cualquier cosa. En otras palabras, desde su perspectiva, la experiencia es lo único que importa en el curso de desarrollo.

TEORÍA DE KOHLBERG SOBRE EL DESARROLLO MORAL.

Kohlberg creía que la moralidad se desarrolla de forma gradual en la infancia y en la adolescencia. El razonamiento moral genera sus propios datos a medida que avanza.

La teoría de Kohlberg describe una serie de etapas en la adquisición de juicios, ligadas, por lo menos parcialmente, al grado general del desarrollo cognoscitivo del niño. Van desde la infancia, la adolescencia y en la edad adulta.

TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOSTSKY

El medio físico, la cultura y formas de producción, el estrato socioeconómico, los valores, costumbres y tradiciones, los roles de género; son poderosas influencias en el desarrollo humano.

Vygostsky. se enfocó en la forma en que los adultos trasmiten a sus hijos las creencias, costumbres y destrezas propias de su cultura. A medida que el niño desarrolla su pensamiento se va haciendo más sofisticado.

Él pensaba que los adultos ayudan a los niños a aprender a pensar montando un “andamiaje”, o apoyando sus intentos por resolver problemas o descubrir principios. Vygostsky, las habilidades necesarias para razonar, entender y recordar derivan de la experiencia del niño con sus padres, maestros e iguales.

Vygotsky proponía que el conocimiento y el desarrollo cognitivo son una construcción social, ya que dependen sobre todo de las relaciones interpersonales y de los instrumentos culturales que rodean al individuo. Los niños adquieren conocimientos, habilidades y valores a partir de su medio físico y social, apropiándose de su cultura.

TEORÍA DE PIAGET SOBRE EL DESARROLLO COGNOSCITIVO

para piaget

El autor sostiene que el niño es un elemento activo en el proceso, pues interactúa con el ambiente: examina, explora, compara, escoge, observa, clasifica sus experiencias, los objetos y los acontecimientos. El ambiente no se limita a moldear las reacciones del niño.

A los niños se les debe dar toda la libertad necesaria para que por ellos puedan explorar todo lo que hay alrededor sin reprimirlos, sacando su creatividad e imaginación.

“Los niños solo comprenden realmente lo que descubren por sí mismos.”

Piaget divide el proceso de adaptación en dos partes: • Asimilación: Recibir o incorporar las experiencias en las estrategias propias. • Acomodación: En el proceso de adaptación se entiende como un cambio o modificación en los conceptos o estrategias ante la nueva información que ha sido asimilada.