ALUMNA: GUERRERO PAJUELO ROSARIO CARMEN
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CRITERIOS PARA SELECCIONAR LAS LECTURAS Y SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
Texto teatral
Juego dramáticos.
Tiíteres, minos, marionetas al teatro de sombras, etc.
Análisis de los textos dramáticos.
Manifestar expresiones creativas y espontaneas.
Expresión corporal y de formación del autor para los estudiantes.
Uso del lenguaje con sus rasgos peculiares
Manifestar la ideología o visión del mundo.
Estructura y itinerario de las funciones actanciales
Seguiendo el modelo de un cuento.
Textos narrativos
Expresión imaginaria y fantasía.
Técncas de creatividad
Documentos audioviuales.
Estrategias para contar cuentos y escribir relatos.
Apartir de imagenes
Análisis de las escrituras y las funciones del discurso narrativo.
Desde la psicología
Desde la ciencia cognitiva.
Sugerencia para trabajar con textos poéticos
Estrategias enunciativas
Relacionar el poema con la vida del lector.
Recursos fonéticos, materiales de tradicional oral.
Interrelaciones del discurso poético con otros discursos artísticos.
Danza, música, expresión corporal y escénica
Incorporar técnicas vanguardistas más variadas
Juegos con el lenguaje de la poésia
Que abarquen los niveles semánticos del plano del significado.
Estimular la sensibilidad de los alumnos y su capacidad
Planificaciones de actividades
Talleres por géneros (teatro, novela y poesía)
Convertir el aula en un espacio donde los alumnos en vez de convertirse en seres pasivos hacen cosas con palabras.
Prácticas significativas
Con actividades de escritura de textos poéticos, relatos o guiones teatrales.
Requieren las operaciones propias de la recepción literaria.
Educación de comprensión textual
Referencias intertextuales a otras obras leídas.
Las informaciones provenientes del mediador
Discusiones y debates entre compañeros
Adquisición de hábitos lectores
Procuran generar situaciones comunicativas literarias dentro de las aulas educativas.
Destinada para el desarrolo de la competencia literaria.
Propuestas de especialistas en literatura infantil y juvenil
Evaluar los libros
Desde las preocupaciones del mediador adulto.
Desde los itinerarios del aprendizaje.
Desde los parámetros de la calidad literaria
Asesoramiento sobre la lectura
Énfasis en las respuestas, preguntas e intereses.
Mediante el acompañamiento one-line en guía de al visitante (adulto-niño).
Realizaciones de reuniones para lectores y profesionales
Caracterísicas de los libros
Elementos.
Análisis de las ilustraciones
Formato, páginas, imagenes con narraciones.
Construcción de un discurso de naturaleza narrativo
Lenguaje, diálogos. personajes, inicio, final, las voces y el relato
Calidad artística, para definir la textualidad literaria.
Componentes humanos
Selección de lecturas por edades
Distribución de textos de acuerdo a los estadios de la evolución psicologíca.
Presentar características personales y sociales del lector.
La calidad literaria es conveniente para el desarrollo de lecturas en todos los niveles.
Las intervenciones didácticas
Solo así podran llevar a cabo la mayor parte cognositiva y discursivas.
Propias de las competencia literaria
El profesor de didáctica de lliteratura
Procurara que se produzga un salto cualitativo de esta primera fase de los hábitos lectores.
Daniela Berchoti (1995)
Para que asi los estudiantes tomen conciencia de las diversas secuencias textuales.
Que funcionan como constituyentes de los generos literarios.
Descubir técnicas enunciativas para el lenguaje literario
Propone la primera fase de aproximación de textos bajo nivel de litereriedad.
Procuran
Ficción de juegos simbolicos. que penetran en la ficción literaria.
Construciones fantasticas desde la infancia
Conciliar las experiencias vitales.
Los textos deben cumplir:
No debe estar acondicionada solamente por citerios académicos o prestigio cultural,
Alumnos, son los lectores.
Profesor, es el mediador de los libros.
Requisitos de una escritura cualificada literamente
Proporción de lecturas que faciliten de forma secuencial y paulatina el desarrollo de competencias.
