Технологии организации работы учителей - логопедов и дефектологов в условиях реализации ФГОС

更多类似内容

Информационные и коммуникационные технологии в филологии

由Maria Habarova

критерии определяющие сущность информационного общества

由Alexandr Bazhenov

"Использование сервисов WEB 2.0 для организации профессионального общения педагогов"

由Татьяна Бардина

Сервисы Web 2.0 в учебном сетевом проекте "Собирайся, народ! Чудо-ярмарка зовет!"

由Ольга Фурина

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Технологии поддержки инициативы и самостоятельности дошкольников

Новые образовательные практики в работе учителей - логопедов и дефектологов в условиях реализации ФГОС

Различные формы взаимодействия позволяют сделать родителей непосредственными участниками педагогического процесса: информационнй

- практические семинары, круглые столы, Кейс - метод ситуационного анализа; консультации в разных формах

- почта доверия

- семейные клубы, совместные мероприятия (посещение музеев, походы, конкурсы)

- информационный уголок

Это построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования Под индивидуализацией понимается процесс раскрытия индивидуальности ребенка в специально организованной образовательной среде. Каждый ребенок имеет право на собственный путь развития. Поэтому необходимо создать условия для воспитания и обучения всех детей, а также каждому дошкольнику предоставить возможность проявить индивидуальность и творчество.

Активные методы обучения (АМО)- это методы, позволяющие активтзировать учебный процесс, побудить обучаемого к творческому участию в нём. При этом педагог и ребёнок активно взаимодействуют друг с другом в ходе занятия; воспитанники не пассивные слушатели, а активные участники пед. процесса. Педагог и воспитанник находятся на равных правах. АМО предполагают демократический стиль общения.

Неимитационные: диспут, беседа - анализ, беседа - дискуссия (по сказке, рассказу, жизненным ситуациям и т. п.)

Имитационные: игровые, анализ ситуации

Авторские технологиию (Фотекова, Филичёва, Чиркина, Ткаченко, Пожиленко, Селивёрстов, Нищева, Зайцев и многие другие…) Любая авторская технология опирается на общеизвестные приемы, методы, структурирует и организует их вокруг какой-то наиболее значительной авторской идеи.

Олешков М.Ю., Педагогическая технология: проблема классификации и реализации, 2005 Селевко Г.К., Современные образовательные технологии, 1998

Отличительными чертами педагогической технологии являются: — универсальность, то есть независимость от контента (информационного наполнения или содержания учебного "предмета"); — воспроизводимость, то есть независимость от квалификации и личности учителя; от личностей детей; от богатства или бедности школы; — тиражируемость, то есть воспроизводимость результатов; — управляемость образовательного процесса на основе алгоритмизированной системы педагогических процедур; — системность в выборе компонент. Отсутствие хотя бы одного из этих признаков исключает методику из разряда технологий.

Каждое понятие имеет своё содержательное наполнение. Адекватность использования понятий — показатель уровня профессиональной компетентности специалиста.

Технология - (от греч. techne - искусство , мастерство , умение и 1о- gos - учение , наука ) Под образовательной технологией понимается упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей. Таким образом, технология всегда представлена этапами деятельности, каждый из которых имеет свою цель. Лишь после достижения поставленной цели одного этапа происходит переход к следующему этапу деятельности. При этом первый этап любой технологии — диагностический, и в этом отличительная особенность технологии от традиционной методики обучения. Для реализации технологического подхода нужна детальная информация об исходном состоянии каждого ребёнка. Исходным же объектом методики обучения является "усреднённый" школьник, начальное состояние которого для построения методической системы не имеет значения. Кроме того, именно на основе информации о состоянии развития ребёнка (в любой образовательной области или в области коррекции нарушений развития) осуществляется оценивание результативности педагогического процесса на каждом этапе взаимодействия с детьми — произошло ли достижение учащимися определённого уровня развития. В соответствии с этой оценкой происходит переход к следующему этапу деятельности.

Методика — это совокупность способов целесообразного проведения какой-либо работы. Методика является совокупностью различных методов обучения, воспитания и др. и не выстраивает их в определённую логику при непосредственной реализации в педагогическом процессе. Технология всегда предполагает определённую логику, последовательность педагогических методов и приёмов — технологическую цепочку действий, выполнение которых гарантирует получение запланированных результатов.

Технологии организации работы учителей - логопедов и дефектологов в условиях реализации ФГОС

Технологии, направленные на индивидуализацию дошкольного образования.

Технологии организации сотрудничества с семьёй