Cualificaciones y cuantificaciones modales
Competencia
Se define como los conocimientos y aptitudes necesarios a un individuo para que pueda utilizar todos los sistemas semióticos que están a su disposición como miembro de la comunidad sociocultural dada.
Greimas
"Introduce una perspectiva accional que proporciona un estatuto dinámico al sujeto definido por ella y por su hacer."
Subjetividad
Gili y Gaya (1951,115) señalaban que la alteraciones morfológicas conocidas como modo expresan nuestro punto de vista subjetivo ante la acción verbal que enunciamos.
Aserción
Lyons (1980,345)
"Contienen una cierta cantidad de información no descriptiva, que él caracteriza de un modo muy general como expresiva y social."
Toda producción de enunciados son una interacción social es decir, su objetivo es comunicar, persuadir, manipular etc.
Modalidad
Hinntikka
Actitudes proposicionales son consideradas modalidades personales.
Ejemplos: La creencia, la esperanza, la duda, la expectación y la intención.
Son: para expresar el estado o actitud de un individuo.
Semiótica
Manipulación
Poder que tiene el lenguaje de influenciar a otro.
Saber, determinar y formular la competencia modal de los sujetos y la existencia modal de los objetos de valor.
La actitud tomada por el sujeto respecto al acto enunciado, el contenido representativo, basado en la relación de un predicado con un sujeto.
Modo vs modalidad (House Holder 1971) y (Halliday 1970)Modo "La fuerza ilocucinaria y el rol de la comunicación asumido por el locutor". Modalidad "La expresión de la necesidad y de la posibilidad"
Componente imprescindible para el análisis de la interacción discursiva.
Enunciado modal
"Actos individuales de enunciación" (Zuber 1973)
Enunciado descriptivo
Aristóteles
Subtema
"Es menester examinar el modo en que se relacionan entre sí las negaciones y las afirmaciones que expresan lo posible y no lo posible, lo contingente, lo imposible y lo necesario" (Ferrater Mora, 1979-2240)
(Hughes y Creswell) En la necesidad y posibilidad se fundamenta la lógica modal.
