GRANDES EDUCADORES
To name your story, you have to think about the overall message and what you want your audience to understand from the story. Also, make it relevant and easy to remember.
DURKHEIM
En foque: Funcionalismo
orden establecido por la sociedad
APORTACONES A LA EDUCACIÓN
División del trabajo social
La división del trabajo no puede, pues, producirse sino en el seno de una sociedad preexistente. No queremos con esto decir simplemente que los individuos deban materialmente adherirse los unos con otros, sino que es necesario que exista entre ellos lazos de unión
Educación moral
La educación moral durkheimiana surge como una posibilidad de transformación de la sociedad, una sociedad que se apoyaría en una educación intelectual basada en un pensamiento racional y una sociedad moral. Esta moral según Durkheim permitiría homogeneidad.
La acción colectiva
Actualmente está relacionado con la cultura, con el contexto, con la sociedad. Durkheim en la obra La división del trabajo social manifiesta: “El conjunto de las creencias y de los sentimientos comunes al término medio de los miembros de una misma sociedad, constituye un sistema determinado que tiene su vida propia, se le puede llamar la conciencia colectiva o común. Con esta apreciación se puede determinar que ese conjunto de creencias y sentimientos comunes permiten desarrollar una acción colectiva, aquella que compromete al individuo a actuar de acuerdo a normas establecidas
Hecho social
Los hechos sociales se entienden entonces como maneras de sentir, actuar o pensar, Durkheim considera los hechos sociales configurados como una manera fisiológica, sociológica y cultural, en la que se desarrollan acciones colectivas en diversas realidades. El autor insiste en el carácter explícito y externo de la acción social, afirma además que la acción individual puede estar influida por hechos naturales que no entendemos desde el exterior, pero que sí lo sentimos, son hechos subjetivos que solo son observables, pero no explicables.
TEORIA DE DURKHEIM
LA SOCIOLOGÍA
La sociología se impuso gradualmente como ciencia social autónoma, distinta de la filosofía, a lo largo de la segunda mitad del siglo XIX. En el contexto intelectual de la época, para ser reconocida como disciplina debía demostrar su carácter estrictamente científico. Entre los que habían estudiado filosofía, pero se sentían atraídos por la nueva rama del saber, estaba Émile Durkheim, para quien la sociología debía ser un método aplicable de distintas formas para comprender la evolución de la sociedad moderna más que una gran teoría. Hoy considerado uno de los principales fundadores de la sociología, junto con Karl Marx y Max Weber, Durkheim no fue el primero en intentar establecerla como ciencia, y sus ideas acusan inevitablemente el influjo del trabajo de sus predecesores.
UNA DISCIPLINA ACADÉMICA
Durkheim basó sus ideas en la búsqueda rigurosa de pruebas empíricas como estudios de casos y estadísticas. Su principal legado fue el establecimiento de la sociología como disciplina académica en la tradición positivista de Comte, sujeta a los mismos métodos de investigación que las ciencias naturales. Sin embargo, el enfoque positivista de Durkheim fue acogido con escepticismo. Los pensadores de tendencia marxista rechazaron la noción de que algo tan complejo e impredecible como la sociedad humana fuera compatible con la investigación científica.
1928 – El socialismo
1925 – Sociología y filosofía
1923 – La educación moral
1922 – Educación y sociología
1895 – Las reglas del método sociológico.
1889 – Elementos de sociología.
J. BRUNER
La educación, puerta de la cultura . Madrid : Visor, 1997
Desarrollo cognitivo y educación. Madrid : Morata, D.L. 1988
Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid : Alianza, D.L. 1984
El proceso mental en el aprendizaje. Madrid : Narcea, 1978
The process of education. Cambridge : Harvard University Press, 1966
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
COMO APLICARLO EN UN CONTEXTO ESCOLAR:
Rutinas de debates, de reflexiones, de intercambio de pensamientos donde los niños puedan expresarse, resolver tareas o problemas que se les planteen, y, sobre todo, compartir conocimientos con los demás compañeros, aprendiendo de sí mismos y de las experiencias que los demás tienen que ofrecerles.
Talleres: son métodos de trabajo que propician en el alumnado el descubrimiento y la resolución de problemas de forma autónoma. Para ello se pueden plantear talleres de experimentación donde, como ejemplo, trabajen y transformen el agua en sus diferentes estados físicos, observando sus propiedades y aprendiendo a partir de ellas.
Proyectos: se puede elegir un tema de trabajo entre todos o partir de una experiencia próxima al entorno del colegio, utilizando las tecnologías como herramientas de investigación y enseñando, a la vez, su uso.
consiste en un método de enseñanza que tiene en su centro al alumno, con lo que parte de un modelo de educación más constructivista. En él son los estudiantes quienes —a través de investigaciones y resoluciones de problemas— van a lograr el aprendizaje final que se espera obtengan con su trabajo. Esta pedagogía se encuentra entre las herramientas integrales y motivadoras que los profesores deben emplear para lograr un proceso de enseñanza y aprendizaje que parta de los propios alumnos y sus intereses, adaptándose a sus propias necesidades y potenciando su desarrollo.
Es una metodología que pretende que el alumno relacione conceptos, busque los conocimientos y asimile esa información, incorporándola de ese modo a sus aprendizajes previos. Con todo ello, el niño creará las herramientas necesarias para ir construyendo sus propios conocimientos. El maestro se convierte, por tanto, en un guía durante el desarrollo del estudiante, orientándolo en el proceso de búsqueda de resolución de los problemas y temas planteados.
BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Se potencia la solución creativa de los problemas.
Estimula la autoestima y la seguridad.
Potencia las estrategias metacognitivas, es decir, se aprende cómo aprender.
Estimula a los alumnos para pensar por sí mismos, plantear hipótesis y tratar de confirmarlas de una forma sistemática.
Sirve para superar las limitaciones del aprendizaje tradicional o mecanicista.
PENSAMIENTO
Existen tres artículos importantes en la teoría de Bruner
3. La importancia de las estrategias individuales en la resolución de problemas y logran diversidad de éstas estrategias desde edades muy tempranas. Estos tres artículos deben de estar continuamente relacionados para el desarrollo óptimo demuestra capacidad de pensar.
2. Los diferentes modos de representación de la realidad que el sujeto tiene a su disposición y como influye éste en el razonamiento.
1. La influencia de la cultura sobre el modo de razonar específico de los miembros de una cultura determinada
ALBERT BANDURA
APORTACIONES
Terapia de Modelado
Sin embargo, la terapia por la que Bandura es más conocido es la del modelado. Esta teoría sugiere que si uno escoge a alguien con algún trastorno psicológico y le ponemos a observar a otro que está intentando lidiar con problemas similares de manera más productiva, el primero aprenderá por imitación del segundo.
La investigación original de Bandura sobre el particular envuelve el trabajo con herpefóbicos (personas con miedos neuróticos a las serpientes) El cliente es conducido a observar a través de un cristal que da a un laboratorio.
Terapia de autocontrol
Las ideas en las que se basa la autorregulación han sido incorporadas a una técnica terapéutica llamada terapia de autocontrol. Ha sido bastante exitosa con problemas relativamente simples de hábitos como fumar, comer en exceso y hábitos de estudio.
1. Tablas (registros) de conducta. La auto-observación requiere que anotemos tipos de comportamiento, tanto antes de empezar como después. Este acto comprende cosas tan simples como contar cuántos cigarrillos fumamos en un día hasta diarios de conducta más complejos. Al utilizar diarios, tomamos nota de los detalles; el cuándo y dónde del hábito.
Autorregulación
La autorregulación (controlar nuestro propio comportamiento) es la otra piedra angular de la personalidad humana. En este caso, Bandura sugiere tres pasos:
Auto-observación. Nos vemos a nosotros mismos, nuestro comportamiento y cogemos pistas de ello.
Juicio. Comparamos lo que vemos con un estándar. Por ejemplo, podemos comparar nuestros actos con otros tradicionalmente establecidos. O podemos crear algunos nuevos. O podemos competir con otros, o con nosotros mismos.
Auto-respuesta. Si hemos salido bien en la comparación con nuestro estándar, nos damos respuestas de recompensa a nosotros mismos. Si no salimos bien parados, nos daremos auto-respuestas de castigo.
Social foundations of thought and action (1985).
Teoría del aprendizaje social (1977).
The control of aggression (1973).
Handbook of socialization theory and research (1969).
Principios de modificación de conducta (1983).
LAS 4 FASES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
Como última fase, se establece el proceso de motivación, el cual se refleja el incentivo que posee el individuo para realizar la acción determinada, estos pueden ser: directos, vicarios o auto-producidos.
Tercera fase,corresponde al proceso de producción. La conversión de los conceptos simbólicos se sitúan en acciones adecuadas, las cuales se realizan a través de la reproducción de la concepción que debe ejercer el observador.
La segunda fase hace referencia al proceso de retención. Donde la codificación simbólica, se transforma en organización cognitiva, aquí el observador debe utilizar sus habilidades para transformar lo que observa y así captar los rasgos y estructuras esenciales de las actividades modeladas, para permitir de esta manera una condensación de la información de forma fácil de recordar.
En primer lugar, se presenta el proceso de atención, donde el observador, mediante sus capacidades de percepción, selecciona de forma selectiva aquellos atributos que le son significativos. Los factores que influyen en este proceso, provienen del entorno social y simbólico del individuo en cuestión.
PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA TEORÍA
El aprendizaje por observación e imitación, también llamado aprendizaje social, quiere plantear un nuevo enfoque distinto a los aprendizajes que predominan hasta el momento.
D. Ausubel
The ending of a story is essential. We all know that if the ending is weak, what happened before loses its importance. So make it unpredictable, but fair. A resolved ending answers all the questions and ties up any loose threads from the plot.
La adquisición y retención del conocimiento (2000).
Teoría y problemas del desarrollo adolescente (2002).
Desarrollo del ego y psicopatología (1996).
Juventud maorí, un estudio psicoetnológico de la deprivación cultural (1961).
Los Fern y los Tiki, una visión americana de Nueva Zelanda (1960).
El aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo
Teoría de la motivación
Ausubel también destacó la importancia de la motivación de los estudiantes a la hora de adquirir nuevos conocimientos. Sus ideas sobre la motivación son bastante diferentes a las de otros autores, y destacan porque se centran en parte en factores internos de los propios alumnos.
TEORÍAS
ORGANIZADORES AVANZADOS
Estos serían mecanismos que ayudarían a la persona a relacionar las nuevas ideas que se le presentan con aquellas que ya están presentes en sus esquemas mentales, de tal manera que le resultaría más fácil integrarlas.
Los organizadores avanzados podrían ser de dos tipos: comparativos y expositivos. Los primeros se utilizarían para ayudar a la persona a recordar información que ya tiene almacenada y que puede ser relevante para la situación de aprendizaje, pero que no estarían disponibles de manera inmediata en la parte consciente de la memoria.
CLASIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Proposicional: Aprendizaje de ideas son expresadas en forma proposicional.
Conceptual: Aprendizaje de palabras o conceptos integrantes de una proposición.
Representacional: Aprender significados de símbolos o palabras.
Aprendizaje significativo
La teoría de David Ausubel se centró sobre todo en las diferencias entre el aprendizaje significativo y aquel que se produce mediante la memoria pura. Según él, para que una persona pueda adquirir un nuevo conocimiento de manera adecuada es necesario que lo relacione con los mapas conceptuales que ya tiene formados en su mente.
Ausubel explicaba su teoría del aprendizaje significativo comparándolo con la memorización, en la que los nuevos conocimientos se intentan almacenar sin relacionarlos con otros previos. Como consecuencia, es mucho más complicado guardarlos en la memoria a largo plazo y más fácil que se olviden con el tiempo.
VIGOTSKY
The middle of the story is where you add layers of complications that will lead to the end. Reveal more about the character's journey. Did their personality go through changes? How did they overcome the challenges? And as you build up the story’s central conflict, make it more personal to that character. Also, from the middle act, you have to lead into the final act.
La relación entre el lenguaje y el pensamiento.
La psicología del arte.
La relación entre el aprendizaje y el desarrollo humano.
El origen y el desarrollo de las funciones mentales superiores.
la filosofía de la ciencia.
Metodologías de la investigación psicológica.
APRENDIZAJE, ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL
Los niños que se encuentran en la ZDP para una tarea en concreto y está tiene el poder realizarla de forma autónoma, pero aún les falta integrar alguna clave de pensamiento. No obstante, con el soporte y la orientación adecuada, sí son capaces de realizar la tarea exitosamente. En la medida en que la colaboración, la supervision y la responsabilidad del aprendizaje están cubiertas, el niño progresa adecuadamente en la formación y consolidación de sus nuevos conocimientos y aprendizajes.
TEORIA DE VIGOTSKY
TEORIA SOCIOCULTURAL
Sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas.
La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognitivo fruto de un proceso colaborativo.
se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o ‘línea natural del desarrollo’ también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente.
INFLUENCIAS AMBIENTALES: Se da por las condiciones ambientales y esto da paso a la formación de estructuras más complejas.
APRENDIZAJE: Está determinado por el medio en el cual se desenvuelve y su zona de desarrollo próximo o potencial.
DESARROLO COGNITIVO: Es el producto de la socialización del sujeto en el medio: Se da por condiciones interpsicologicas que luego son asumidas por el sujeto como intrapsicológicas.
CONCEPTO DEL SER HUMANO: Es constructivista exógeno, considera al sujeto activo, construye su propio aprendizaje a partir del estímulo del medio social mediatizado por un agente y asociado por el lenguaje.
La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo.
Propone que entre el pensamiento y la palabra hay una vinculación indisoluble y que señala que no es correcto tomarlos como elementos aislados
Entre las contribuciones de vigotsky podemos destacar la interrelación que establece entre el desarrollo del lenguaje y el pensamiento, reconocimiento, la explicita y profunda interconexión que existe entre el lenguaje oral y el desarrollo de los conceptos abstractos y mentales.
A partir de los principios vigotskianos, cuando se va a impartir educación a la comunidad, se considera que: El aprendizaje y el desarrollo son actividades sociales y colaborativas, que no pueden ser enseñados a nadie pero que pueden ser desarrolladas con el apoyo del docente.
PIAGET
In the beginning of the story (or the exposition), you will need to introduce the setting and characters. You might also want to introduce the main conflict. This part of the story is important because it gives the reader necessary background information and maybe even a first insight into a character’s personality.
OBRAS MÁS IMPORTANTES
El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936)
El criterio moral en el niño (1934)
El juicio y el razonamiento en el niño (1932)
SubtopiEl lenguaje y el pensamiento en el niño (1931)
La representación del mundo en el niño (1926
APORTES A LA EDUCACIÓN
The setting (time & place) of a story can change throughout the plot.
Cabe señalar de manera especial, que Piaget y su contribución que brindó a la humanidad en relación al conocimiento fue el haber demostrado que el niño tiene formas de pensar específicas las cuales le hacen diferente al adulto.
En 1955, Piaget fundó el centro Internacional de Epistemología Genética, el que dirigió hasta su muerte.
Jean Piaget, fue el único profesor de nacionalidad Suiza que fue llamado por la Universidad de Sorbone para que trabajare en ella, lo que ocurrió desde 1952 a 1963.
ETAPAS DE PIAGET
Estadio de operaciones formales (a partir de los 12 años).
En esta etapa, el niño adquiere la capacidad de usar funciones cognitivas abstractas y de resolver problemas considerando diversas variables.
Estadio de operaciones concretas (de los 7 a los 12 años).
En esta etapa, el niño ya utiliza operaciones lógicas para resolver problemas.
Estadio preoperacional (de los 2 a los 6 años).
Esta etapa se caracteriza por el juego simbólico, el egocentrismo y el aprendizaje del lenguaje. También está presente el concepto de irreversibilidad.
Estadio sensoriomotor (de los 0 a los 2 años).
En esta etapa, el juego característico es el funcional y son acciones que los niños realizan sobre su cuerpo o sobre los objetos.
PRINCIPIOS GENERALES DEL PENSAMIENTO PIAGETIANO SOBRE EL APRENDIZAJE
El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento
Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.
Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.
SUSTENTOS DE LA TEORIA
El proceso de equilibración.
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto
3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.
El funcionamiento de la inteligencia:
Asimilación y Acomodación
La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual, mientras que la acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Characters are essential to a good story. Usually, the protagonist(s) is/are the most affected by the plot. Introduce a character by focusing on their actions, interests, and occupation, as the physical appearance doesn't make a difference in most cases.
Fundamentos teóricos según Piaget sobre el desarrollo cognoscitivo del niño. cuales se van configurando por medio de las experiencias. Piaget concibe la inteligencia como adaptación al medio que nos rodea. Esta adaptación consiste en un equilibrio entre dos mecanismos indisociables: la acomodación y la asimilación.
Type in the name of your character.
