CONDICIONES/FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Topic principal
FACTORES COGNTIVOS
FACTORES AFECTIVO EMOCIONALES
FACTORES AMBIENTALES
TICS-VIRTUALIDAD
CONDICIONES EXTERNAS
SEPARACIÓN DE LOS PADRES
SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA
Cambio de ciudad, casa, escuela
Trabajo infantil y adolescente
Desempleo de los padres
CLIMA ESCOLAR
Interacción entre estudiantes
Interacción con los docentes
La armonía, confianza, seguridad, respeto, para que los educandos con toda libertad puedan expresarse, dar a conocer alguna inquietud o duda a favor de la obtención de un verdadero aprendizaje.
SITUACIONES RELACIONADAS CON LA SALUD
PANDEMIA-COVID19
Embarazo en la adolescencia
Enfermedades
Muerte de padres, familiares, mascotas, objetos
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y MALTRATO
Discriminación, negligencia
Bulliyng, ciberbullyn - acoso escolar
Físico, psicológico, sexual
RELACIONES AFECTIVAS CON AMIGOS/AS, PAREJA.
RELACIONES AFECTIVAS CON LA FAMILIA. ESTILOS PARENTALES
Los estilos parentales ejercen una gran influencia en el estado de ánimo, el comportamiento y el bienestar de los hijos/as tanto en el presente como en el futuro y su influencia en todas los aspectos de la vida.
Estilos parentales: Autoritario, democrático, permisivo, pasivo/indiferente
El estilo educativo que utilizan los padres y madres a la hora de criar a un hijo o hija puede tener tanto un efecto positivo como dramático en su desarrollo, así como en su aprendizaje. Las estrategias disciplinarias van a influir en el tipo de relación que se establezca entre ambos.
CONDICIONES INTERNAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
METAS, OBJETIVOS Y PROYECTOS DE VIDA
MOTIVACIÓN
LA Motivación intrínseca y extrínseca, es imposible saber sólo a partir de la observación si una conducta está motivada de manera intrínseca o extrínseca. La diferencia esencial entre los dos tipos de motivación es la razón que el estudiante tiene para actuar, es decir, si el locus de causalidad de la acción (la ubicación de la causa) es interno o externo (si está dentro o fuera del individuo
Los alumnos que leen o practican el nado de dorso o la pintura, tal vez lo hacen porque eligieron libremente la actividad, con base en intereses personales (locus interno de control/motivación intrínseca), o porque algo o alguien externo está influyendo en ellos (locus externo de control/motivación extrínseca)
La motivación generalmente se define como un estado interno que activa, dirige y mantiene el comportamiento Woolfolk, A. (2009)
Es un estado para hacer algo, creada por factores externos, por ejemplo en los estudio lo hace para obtener una calificación evitar un castigo, complacer al maestro, a los padres o por otra razones
La motivación intrínseca es la tendencia natural del ser humano a buscar y vencer desafíos, conforme perseguimos intereses personales y ejercitamos capacidades
La motivación por el aprendizaje es aquella actitud interna y positiva frente al nuevo aprendizaje, es lo que mueve al sujeto a aprender, es por tanto un proceso endógeno. La motivación del aprendizaje influye en lo que aprende.
ESTRÉS
ESTRÉS Y LA ASIEDAD
Estrés Negativo. El estrés negativo, o más conocido como distress, es una respuesta psicológica negativa a amenazas.
El Estrés Positivo o más conocido como eustress, conlleva actividades excitantes, agradables, pero no agotadoras
En el ámbito educativo, el estrés afecta los procesos de memoria y aprendizaje y cuando un estudiante está estresado o ansioso, la amígdala como respuesta bloquea la absorción de estímulos sensoriales (Willis,2010), por lo tanto, la información impartida no puede entrar a la memoria de largo plazo en el hipocampo.
CURIOSIDAD
Cuando una actividad concreta despierta nuestra curiosidad, esto promueve nuestras emociones positivas, nos permite fijar la atención en ella, facilita la toma de decisiones complejas y posibilita un aumento de la perseverancia necesaria para alcanzar las metas
La curiosidad es la base sobre la que se apoya el desarrollo científico y tecnológico, y en el que debería basarse el proceso educativo y de formación de los individuos de nuestra sociedad.
AUTOCONCEPTO
EL autoconcepto y rendimiento académico pueden mantener una relación bidireccional de influencia mútua, donde una modificación en algún componente deriva en un cambio en todo el sistema para alcanzar un estado de equilibrio.
Los niveles del autoconcepto determinan el rendimiento académico en el sentido de que el alumno optará a mantener cualitativa y cuantitativamante el tipo de autoconcepto adaptando su rendimiento a aquel, por ejemplo en lo referente a la dificultad de las tareas y el esfuerzo invertido en ellas.
Los estudiantes que confían en sus capacidades de aprendizaje y que se sienten valiosos muestran mayor interés y motivación en la escuela, lo que mejora el aprovechamiento. A su vez, el mayor aprovechamiento valida la confianza en uno mismo para aprender y mantiene una alta autoestima.
El autoconcepto es la definición que cada uno tiene de si mismo, en relación a sus ideas, sentimientos y actitudes.
AUTOESTIMA
Una mayor autoestima se relacione con actitudes más favorables para el aprendizaje, mejor comportamiento y una buena relación con compañeros/as.
Los estudiantes con mayor autoestima, tiene mayor éxito escolar.
La autoestima es las evaluaciones y los sentimientos que los estudiantes tienen sobre sí mismos.
VOLUNTAD
La voluntad es la que nos lleva a poner atención; ayuda a vencer las distracciones.
La voluntad es la capacidad del ser humano de autodeterminación, de llevar a cabo aquello que la inteligencia le presenta como un bien.
NECESIDADES
La necesidad hace referencia a impulsos o una fuerza motivadora que surgen por un estado de tensión del sujeto frente a una carencia específica o falta de algo. Las necesidades comprometen, motivan y movilizan a las personas para alcanzar metas y objetivos.
INTERESES
Las actividades de aprendizaje impulsadas por el interés son auto-sostenidas (pueden expandirse por diferentes contextos -escuela, familia, ocio- atravesando las barreras que los separan).
Los intereses pueden ser auto-generados, permiten crear nuevas actividades de aprendizaje
Un interés puede ser definido como un estado psicológico de implicación o una predisposición relativamente duradera a comprometerse con unos contenidos o unas actividades particulares a través del tiempo (Hidi y Renninger, 2006).
EMOCIONES/ SENTIMIENTOS
Las emociones son procesos neuroquímicos. cognitivos y conductuales que se presentan como reacción ante diferentes situaciones.
La Autorregulación de las emociones aumenta la capacidad de aprendizaje del cerebro e incide muy positivamente en el rendimiento académico (Inteligencia Emocional)
La emoción actúa de “guía” para la obtención del aprendizaje, de forma que etiqueta las experiencias como positivas ─y por tanto atractivas para aprender─ o como negativas ─y, por tanto, susceptibles de ser evitadas
Un estudiante que tiene miedo al fracaso a no cumplir con expectativas personales, familiares y sociales (prejuicios), tendrá dificultades en su aprendizaje y rendimiento académico.
Subtopic
ACTITUD
Las actitudes ayudan al sujeto a ordenar, entender y asimilar las informaciones que pueden resultar complejas, ambiguas e impredecibles
las actitudes se aluden a la disposición del estudiante frente al aprendizaje; si es de apertura, curiosidad,
responsabilidad, búsqueda sobre lo que se está descubriendo o aprendiendo, de compartir el conocimiento
y de colaborar con otros para profundizar y comprender más etc..
COMPONENTES: Cognitivo, afectivo, comportamental
