Психолого – педагогическая диагностика нарушений у детей с
дефектами зрения
This mind map comes in handy if you are in the middle of job searching. Gather all the possibilities, then with the help of the mind map choose whichever fits your needs best.
У детей с дефектами зрения во время диагностики обследуется такие области как..
речь
Выявление умения отвечать на вопрос полным
распространенным предложением. «Ответь на вопрос полным предложением» (сюжетная картинка).
Составление рассказа-описания предмета по плану. Например: «Составь
рассказ о… (домашнем животном)». Название животного.
Пространственная ориентировка
«Покажи и назови, что у тебя впереди (грудь), сзади (спина), вверху
(голова), внизу (ноги), справа и слева (руки)».
«Покажи переднюю (заднюю), врхнюю (нижнюю), правую (левую) стороны
«Узнай, где звучит игрушка».
Высшие психические функции
Дорисовать фигуры.
Собрать разрезную картинку.
Найти спрятанные предметы.
«Что перепутал художник».
«Чего не хватает на картинке?»
Зрительно моторная координация
Ребенок рассматривает лабиринт. Педагог предлагает ребенку привести
Колобка (бусинку) к домику, прокатывая его палочкой.
Ребенок прослеживает путь. В конце пути в пустой квадрат кладет нужную геометрическую фигуру.
Общая моторика
Keep track of your applications so you won't send it twice to the same employer.
You can also separate the responses which might turn into an offer.
Бросить мяч педагогу и поймать его в обратном броске.
Руки вперед, вверх, в стороны, на пояс.
Прыгать на двух ногах и на каждой.
Качественные параметры оценки выполнения диагностических заданий детьми с нарушениями зрения.
При выполнении методик, связанных с элементами рисования, следует предварительно выяснить, сформировано ли у ребенка представление о предмете, насколько ребенок знает характеристики предмета, который нужно изобразить. В случае необходимости следует показать предмет и рассказать о нем. Особенно это касается слепых детей при рисовании на приборе Семевского или Клушиной.
При использовании методик, основанных на речевом материале, следует предварительно выяснить, сформированы ли у ребенка реальные представления, предъявленные данным словесным материалом. Формализм речи, свойственный детям с нарушениями зрения, может проявиться в отсутствии полноценного реального представления о предмете или явлении, заявленного в слове.
При использовании методик, основанных на двигательных навыках, следует учитывать не быстроту и точность движений, а результативность выполнения задания. Время выполнения задания увеличивается; исключаются все тесты на исследование самих движений и двигательных навыков.
Существуют определенные тесты для проведения проверки зрения ребенка.
You might get offers at first or you might need to negotiate; either way, list here all of your offers so you can easily compare them and choose.
3 тест - на выверение остроты зрения для обоих глаз. Для проведения этого обследования ребенка нужно посадить на колени маме, а напротив них садится ассистент с яркой и интересной игрушкой в руках. Логопед из-за спины ребенка закрывает рукой вначале его правый, затем левый глаз. При попытке рассмотреть игрушку ребенок с нормальным зрением пытается убрать руку или наклонить голову.
2 тест - для проверки остроты зрения. Предлагается выложить на светлый стол хлебные крошки диаметром 3, 1,5 и 0,5 мм. Ребенок в 6 мес. может увидеть крошки диаметром 0,5 мм.
1 тест - проверка на возможность прослеживания глазами за светящимся предметом (фонариком) или яркой игрушкой на расстоянии 10 - 15 см в любом направлении. Проводится в 4 - 4,5 мес.
Примеры методик
Методика «Рисунок человека». Результаты, полученные по этой методике, должны быть соотнесены с другими тестами, направленными на выявление сформированности представления об образе человека.
Методика «Дорисовывание фигур». Эта методика может показать не только уровень развития воображения и способность создавать оригинальные образы, но и пробелы в формировании реальных образов, связанных с нарушениями зрения.
Методика “Выбери нужное лицо” - это детский тест тревожности (предлагают рисунки с различными ситуациями из жизни ребенка; на картинках у маленького ребенка нет лица, испытуемый должен выбрать лицо из предложенных вариантов).
Существуют разные формы компенсации слепоты
межсистемная, основанная на мобилизации резервных возможностей, находящихся за пределами нарушенной функциональной системы, на установлении и формировании новых анализаторных нервных связей с использованием обходных путей, включением сложных механизмов адаптации и восстановления вторично нарушенных функций.
органическая, или внутрисистемная, компенсация, при которой перестройка функций осуществляется за счет использования механизмов данной функциональной системы;
Рассмотрим причины нарушения зрения
Приобретенные
на фоне общего соматического ослабления здоровья ребенка;
· в связи с повышением внутриглазного давления;
· внутричерепные и внутриглазные кровоизлияния, травмы головы во время родов и в раннем возрасте ребенка;
Врожденные
Gather here all the documents you have prepared, the cover letters, recommendations, resumes, etc.
иногда обусловленные врожденными доброкачественными мозговыми опухолями (такие нарушения проявляются не сразу).
наследственная передача некоторых дефектов зрения (уменьшение размеров глаз, катаракта и др.);
вызванные различными вирусными и инфекционными заболеваниями (грипп, токсоплазмоз и др.), нарушениями обмена веществ матери во время беременности;
Диагностика дефицитарных функций
Определение индивидуальных характеристик психического развития ребенка
выявление его обучаемости, интересов; выявление ведущей
сенсорной системы ребенка (двигательной, слуховой др.);
выявление особенностей
сенсорной сферы ребенка в целом; определение уровня сформированности перцептивных
действий; изучения особенностей внимания (виды, свойства); исследование памяти
Основные характеристики сенсомоторной организации:
Type in here your dream job, or the next best thing you would do for a living.
You can also write down those companies who you would gladly work for.
Job
темп движений, моторная лабильность
сенсомоторной организации: скорость реагирования,
