"ЗМІШАНЕ НАВЧАННЯ" (англ. blended learning): персоналізоване навчання кожного учня

Mer av detta

Методичний коментар Мороз Г. (9 клас українська література П.Гулак-Артемовський)

av Анна Мороз

Объедение

av женя куксенко

Школа i педагогічна думка у Європі в епоху Відродження

av Ткач Ирина

"Суспільно-політичний рух на західноукраїнських землях у другій половині ХІХ ст."

av Пекур Анастасия

"ЗМІШАНЕ НАВЧАННЯ" (англ. blended learning): персоналізоване навчання кожного учня

Це методика формальної освіти, згідно з якою учень/учениця засвоює одну частину матеріалу онлайн, частково самостійно керуючи своїм часом, місцем, шляхом і темпом навчання, а іншу частину матеріалу вивчає у шкільному класі.

Недоліки змішаного навчання

неефективне управління часом

Мотивованість до самостійного навчання та опанування матеріалу

Відсутність групової роботи за умови онлайн-лекцій.

Достовірність джерел і плагіат може бути серйозною проблемою

Може бути велике навантаження у викладача

Великий поріг цифрової грамотності.

Технологія може бути складною і не корисною

Залежність від технічних засобів

Що можна вже застосовувати у своєму класі ?

Елементарно, переставити парти у класі так, щоб дітям було краще взаємодіяти

Визначити, кому і які теми даються краще у класі, та давати учням можливість навчатися в один одного

Урізноманітнювати завдання та проводити ігри-симуляції

Пробувати складати індивідуальні плани навчання разом із дітьми

Давати більше групової роботи і завдань, які передбачають самостійне вивчення з урахуванням певних потреб учнів

Відходити від установки "я в класі – головний(-а)" і давати учням більше свободи та можливостей управляти власним процесом навчання

Проблеми змішаного навчання

Організаційні

управління та моніторинг прогресу ‑ всі елементи змішаного навчання повинні контролюватися і супроводжуватися, інакше вони можуть бути втрачені

подолання бар'єру, що змішане навчання не так ефективно, як традиційне навчання в класі;

Технічні

чинити опір бажанням використовувати технології просто тому, що це доступно ‑ важлива поступовість

забезпечення учасників технологіями ‑ покрокове уведення технологій від простих до більш складних;

Основні компоненти

Додаткові матеріали

Додаткові матеріали можуть охоплювати роздруковані матеріали, схеми, корисні ресурси тощо

Оцінка

Оцінка важлива як для учнів, так і для вчителів. Учні можуть стежити за своїм прогресом, а вчителі натомість — оцінювати їхні знання та корегувати процес навчання через індивідуальне інструктування. Учневі(-ниці) надають пояснення щодо проходження певного курсу. Така модель повинна бути створена для конкретного типу навчання та курсу. Щоб зрозуміти, як учні сприймають матеріал та як покращити цей процес, вчителі можуть використовувати і тестування.

Співпраця

Поєднує два ключових елементи: робота з однолітками і робота з вчителями. Завдяки роботі з однолітками учні можуть знаходити нові рішення та ділитися отриманим досвідом та знаннями. Через особисту роботу з вчителем(-кою) учень(-иця) може отримувати відповіді на індивідуальні запитання та уточнювати незрозумілі моменти. Така модель повинна бути створена для конкретного типу навчання та курсу.

Важливо, що подібна співпраця може відбуватися як у класі під час виконання групових завдань, так і через електронну пошту чи соціальні мережі.

Онлайн-контент

 (Самостійне навчання). Під час такого типу роботи учень(-ниця) самостійно опрацьовує матеріали у зручному для нього (неї) темпі та місці. Важливо, щоб учителі надавали повні та зрозумілі інструкції щодо тієї роботи, яку має самостійно зробити учень(-ниця).

Живі події

“живе спілкування” передбачає частину звичної роботи “в аудиторії” з вчителями та іншими учнями. Залежно від системи змішаного навчання у конкретному випадку кількість та тип офлайн-активності будуть різними. Проте, вона — необхідна як частина навчального процесу.

Ключові складові

Технологічна інфраструктура забезпечення ЗН

Електронні освітні ресурси для ЗН

Реорганізація навчального процесу

Здійснення навчальної діяльності

Професійний розвиток

Лідерство

Переваги змішаного навчання

сторінка 146(4). Рис.1. Переваги змішаного навчання на основі поєднання різних методик навчання.

http://ite.kspu.edu/webfm_send/970

Зменшення (чи гнучкість) витрат

Система змішаного навчання може оптимізувати витрати на використання приміщення чи розробку додаткових матеріалів. Так, учні працюють онлайн і не потребують, наприклад, роздрукованих додатків для певного матеріалу. Змішане навчання також може вирішити проблему з наданням підручників, оскільки учні можуть працювати з матеріалами без паперових аналогів

Покращення навчального процесу

система змішаного навчання — більш ефективна, ніж звичайне навчання у класі чи онлайн-навчання, незалежно від напрямку курсу. Це відбувається завдяки:

Моніторингу часу на завдання

Онлайн-платформи дозволяють бачити кількість часу, яку витрачають учні на виконання різних завдань. Відтак — корегувати навчальний процес та роботу з конкретними учнями на основі цього

Підвищенню рівня залученості внаслідок соціальної взаємодії

За звичайної системи учні рідко працюють над певною темою усім класом. Крім того, дехто відчуває труднощі у взаємодії з великими групами людей. Тому замість скорочення кількості соціальної взаємодії через введення онлайн-частини — змішане навчання навпаки найчастіше стимулює командну роботу.

Врахуванню індивідуальних можливостей

Робота з онлайн-матеріалами дозволяє учням рухатися у власному темпі, а не наздоганяти решту класу. У деяких випадках електронна система (якщо це передбачено курсом) надає учням фідбек, відповідно до якого вони можуть заповнювати пропущені теми чи повертатися до тих, які забули



Кращій орієнтаці

За системи змішаного навчання учні не просто отримують настанови від вчителів чи спираються на програму курсу. Вони здобувають інструментарій для самостійної навігації та пошуку матеріалу у межах теми.

Кращому дизайну інструкцій

Найчастіше курси за системою змішаного навчання — більш спрямовані. Це означає глибоку методичну розробку та дизайн інструкцій для конкретного курсу та роботи у ньому.

Доступність та зручне користування

Самостійне опрацювання частини матеріалу робить навчальний процес більш гнучким. Формат уроку зазвичай не дає можливості повторити пройдений чи осмислити новий матеріал у потрібному обсязі. Натомість за змішаного навчання учні самі можуть структурувати проходження того матеріалу, який їм потрібно засвоїти у межах однієї теми. Наприклад, повертатись до попередніх уроків, шукати додаткову інформацію, конспектувати тощо.

Главная тема

Що означає "якісне змішане навчання"?

Право на автономність/самостійність учня

Тобто кожна дитина має навички, інформацію, та інструменти, які допоможуть йому/їй в управлінні власним процесом навчання.

Високі очікування до учня

Означають, що кожен має чітко прописані стандарти, які готують його/її до успіху в коледжі і в подальшій кар'єрі, та старанно дотримується їх.

Передбачає майстерність (=якість) вивчення того чи іншого матеріалу

Тобто учень продовжує вивчати наступну тему чи отримує оцінку лише тоді, коли він/вона засвоїли основний концепт. Тобто, коли учень відчуває, що він/вона готовий(-а) продемонструвати свою обізнаність в темі, тоді він/вона проходить тест/здає фінальне завдання. Учням не потрібно чекати, поки вчитель скаже "Зараз 7-ий тиждень, як ми вивчаємо цю тему, прийшов час складати тест"

Воно персоналізоване

Що це означає? Цей метод враховує індивідуальні потреби кожного учня,а не цілого класу загалом.

Основні моделі

Поглиблена віртуальна модель

У цій моделі учні самостійно розподіляють курси на онлайн- та офлайн-частину. Онлайн-частину можна прослуховувати як у навчальному закладі, так і поза ним. Багато онлайн-курсів трансформувалися у таку модель, щоб надати учням досвід особистого спілкування. Вона відрізняється від моделі «самостійного змішування» тим, що охоплює всі курси, а не є вибірковою. А від «перевернутого класу» — тим, що учні не щодня відвідують школу.



Модель самостійного змішування (з англ. «self-blend»)

У цій системі учні можуть вивчати певний курс цілковито онлайн і прослуховувати його вдома чи у школі, щоб закріпити основний курс. За таких умов вчитель(-ка) також працює з учнями онлайн. Ця модель відрізняється від онлайн-навчання тим, що онлайн вивчають тільки один предмет. Натомість інші предмети учні проходять у школі.

Гнучка модель

Це модель, за якої особисте інструктування учні отримують переважно через інтернет. В учнів гнучкий графік, який змінюється відповідно до їхніх потреб у конкретній темі та курсі. Кількість і роль вчителів у такому виді роботи може варіюватися: від великої кількості групової роботи та обговорень з учнями до переважно індивідуальної роботи учнів онлайн і консультування за потреби.

Ротаційна модель

У цій моделі учні чергують онлайн- та офлайн-частини за певним графіком чи вказівками вчителя. Ці частини можуть охоплювати: роботу у невеликих групах чи цілим класом, групові проекти, індивідуальну роботу з вчителем(-кою) та письмові завдання.

Індивідуальна ротація

У такій моделі учні працюють у класі і проходять окремі станції за індивідуально визначеним графіком. Відмінність цієї моделі від «ротації за станціями» у тому, що не всі учні обов'язково проходять усі станції.

Перевернутий клас

За такої моделі учні за визначеним графіком змінюють онлайн-частину вдома на офлайн-частину в класі. Тобто вдома вони засвоюють теоретичний матеріал та переглядають лекції. А в класі працюють з учителем(-кою) чи у групах над практичними завданнями та проектами.

Ротація за лабораторіями

Учні змінюються не в межах класу, а в межах навчального закладу. Однією із станцій є не просто робота онлайн, а робота в окремому приміщенні — лабораторії.

Ротація за станціями

У такій моделі учні працюють у класі і за визначеним графіком проходять окремі станції. Тобто чергують різні види діяльності: групову роботу, роботу над проектом і роботу з вчителем. Частину завдань вони обов’язково виконують онлайн. Станції можуть охоплювати як індивідуальну роботу чи роботу у групах, так і роботу цілим класом.

Технологія навчання