av Alexander Annunaki för 7 månader sedan
134
Mer av detta
Type in your name.
Тьюторинг в системе инклюзивного образования - это, организация условий, предназначенная для успешного включения ребенка с ОВЗ в образовательную и социальную среду.
Задача тьютора, помочь ученикам с особенностями развития стать успешными членами общества, создав такие условия, которые обеспечат для них полноценную и качественную жизнь в образовательном учреждении.
Дневник информирования родителей о жизни, учебе и успехах их ребенка.
Дневник как форма приложения к отчетности перед вышестоящей психолого-педагогической инстанцией.
Дневник фиксации поведения подопечного с целью отслеживания динамики учебной и социальной жизни подопечного.
Помощь и оценка первых результатов
Тьютор переходит в сферу углубления социализации и коррекционно-развивающего обучения.
Адаптационный этап
повседневная, последовательная работа тьютора и ученика по вхождению в образовательный процесс и социальную жизнь
приспособления к нуждам ребенка с ОВЗ
методические пособия
учебные программы
режим дня
помещения школы
Предварительный этап
Получение запроса на сопровождение
Схемы организации тьютора учебного процесса при положительной динамике (резульатов)
Тьютор – второй учитель в классе
Работают два учителя, которые попеременно помогают учиться всем детям, но ребенку с особенностями развития – в большей степени.
Тьютор – помощник учителя
Учебная нагрузка формируется учителем, а тьютор выступает в качестве его помощника в организационных моментах
тьютор, как персональный сопровождающий ученика с особенностями развития
Тьютор выполняет роль специалиста, который тонко и четко выстраивает учебный процесс для подопечного, помогая учителю приспособиться к нуждам ученика
Основные направления работы с родителями
проведение совместного анализа промежуточных результатов, разработка дальнейших этапов работы
формирование интереса к получению теоретических и практических умений в процессе обучения и социализации ребёнка
содействие родителям в получении информации об особенностях развития ребенка, прогноза развития
оказание родителям эмоциональной поддержки
формирование у родителей адекватного отношения к своему ребёнку, установки на сотрудничество и умения принять ответственность в процессе анализа проблем ребёнка, реализации стратегии помощи
установление контакта с родителями вновь прибывших детей, объяснение задач, составление плана совместной работы
Роль тьютора взаимоотношений ребенка с особенностями развития школьной системы.
Ребенок с ОВЗ и родители (ребенок перед началом уроков прощается с родителями, после уроков – встречает родителей и прощается с тьютором)
помогает подопечному в общении со своими родителями в условиях школы – помогает рассказать, что было в школе, познакомить с их с друзьями и т.п.
Ребенок с ОВЗ и другие ученики (ребенок по своей инициативе общается с ними, отвечает на обращение других учеников к нему)
наблюдает за контекстом общения детей и в соответствующие моменты подключает к общению подопечного
Ребенок с ОВЗ и тьютор (ребенок выполняет рекомендации тьютора)
продолжает с подопечным работу по предыдущему заданию (если общее задание для всех детей сложно для понимания ребенка)
определяет нужный момент, когда следует остановиться и переключиться на новое задание (если ребенок не успевает полностью выполнить задание)
соотносит задания учителя с возможностями ученика
следит за организацией рабочего пространства ученика
Ребенок с ОВЗ и учитель(ребенок слушает учителя и выполняет его инструкции)
Привлекает внимание ребенка к учителю
Роль тьютора в организации условий для формирования гармоничных отношений подопечного с социумом школы
Тьютор и родители
отвечает на вопросы родителей
рассказывает родителям подопечного о том, как прошел день, что удалось, какие были трудности
Тьютор и другие дети
если тема разговора касается особенностей подопечного – отвечает на вопросы
объясняет детям, как общаться с их одноклассником
следит за тем, что происходит в детском коллективе – о чем дети говорят, во что играют
Тьютор и учитель (учителя) класса, обсуждает с учителем:
каким образом наиболее эффективно выстроить взаимодействие в тройке: ребенок – учитель – тьютор
возможные трудности, уходы с урока и возвращение, особенности характера и специфику поведенческих проявлений ребенка
цели и задачи своей работы
тьютор и подопечный
координирует общую деятельность ученика, дозирует учебную нагрузку
следит за состоянием ребенка эмоциональным и физическим
формирует доверительные и эмоционально насыщенные отношения с подопечным, в начале работы становится «проводником», защитником, выразителем желаний и вместе с тем – организующей и гармонизирующей силой
Тьюторинг в системе специального образования – это система, которая предназначена для детей с особыми образовательными потребностями.
Задача тьютора — построить движение подопечного в поле достижений, где существует идеальное (культурные образцы) и реальное (человеческие желания, интересы). Тьютору необходимо строить пространство опробования.
Определение потребностей и возможностей каждого ребенка с особыми образовательными потребностями.
Специалисты оценивают и мониторят прогресс каждого ребенка с особыми образовательными потребностями, чтобы убедиться, что он достигает своих образовательных целей.
Специалисты консультируют и поддерживают педагогов и родителей, чтобы помочь им лучше понять и работать с детьми с особыми образовательными потребностями.
Специалисты проводят специальные занятия и тренировки, которые направлены на развитие конкретных навыков и умений у детей с особыми образовательными потребностями.
Специалисты совместно с педагогами и родителями разрабатывают индивидуальные программы и планы, которые учитывают особенности каждого ребенка и помогают им достичь своих образовательных целей.
Специалисты проводят диагностику и анализируют индивидуальные особенности каждого ребенка, чтобы разработать индивидуальную программу обучения и поддержки.
Анализ индивидуальных особенностей ребенка
Диагностика индивидуальных особенностей ребенка
Образовательный процесс в специальных учреждениях имеет свои особенности, которые позволяют эффективно обучать и развивать детей с особыми образовательными потребностями.
Педагоги и специалисты активно взаимодействуют с родителями, обсуждают их ожидания и потребности, делятся информацией о прогрессе и достижениях ребенка. Родители, в свою очередь, активно участвуют в образовательном процессе и вместе с педагогами и специалистами разрабатывают индивидуальные программы и планы для своих детей.
Это подход, при котором используются различные чувственные каналы (зрение, слух, осязание и др.) для обучения и развития детей. Здесь применяются такие методы, которые будут стимулировать развитие разных чувственных систем у детей.
Упражнения
Игры
Использование различных образовательных материалов
Эти методики и технологии разработаны на основе научных исследований и практического опыта работы с такими детьми.
Развитие моторных навыков
Развитие социальных навыков
Развитие коммуникативных навыков
Развитие когнитивных навыков
Педагоги и специалисты анализируют особенности развития и обучения каждого ребенка, исходя из чего разрабатывают индивидуальные программы и планы. Это позволяет учитывать потребности и возможности каждого ребенка, создавать условия для его успешного обучения и развития.
Специальное образование основано на ряде принципов, которые направлены на обеспечение равных возможностей для детей с особыми образовательными потребностями.
Родители играют важную роль в образовательном процессе и вместе с педагогами и специалистами разрабатывают индивидуальные программы и планы для своих детей.
Совместная работа над развитием ребенка
Обмен информацией и опытом
Регулярные консультации
Это означает, что специалисты в области специального образования работают вместе с другими специалистами (психологами, логопедами, медицинскими работниками и т. д.) для обеспечения полноценной поддержки и развития ребенка.
Принцип инклюзии заключается в том, что дети с особыми образовательными потребностями должны иметь возможность учиться вместе с обычными учениками. Это способствует созданию инклюзивной образовательной среды, где все дети могут взаимодействовать, учиться и развиваться вместе.
Каждый ребенок имеет свои уникальные особенности и потребности, поэтому важно разрабатывать индивидуальные программы обучения и подходы к каждому ученику. Это позволяет учитывать специфические потребности и возможности каждого ребенка и создавать условия для его успешного обучения и развития.
Целью является создание партнерских отношений между родителями и специалистами для обеспечения наилучшего развития ребенка.
Специалист проводит родительские собрания и индивидуальные консультации
Специалист помогает развивать навыки работы с ребенком дома
Специалист консультирует родителей
Для этого могут использоваться различные формы работы, например, инклюзивное образование, когда дети с особыми потребностями учатся вместе с обычными учениками.
Возможность участвовать в общественной жизни
Возможность развивать социальные навыки
Возможность взаимодействовать с другими детьми и взрослыми
Целью является помощь ребенку в освоении необходимых навыков для успешной адаптации в обществе и достижения личностного и профессионального роста.
Социальные навыки и др.
моторика
когнитивные способности
Развитие коммуникативных навыков
Это означает, что образовательная программа и методы обучения должны быть адаптированы к особенностям и потребностям каждого ученика.
Разработка индивидуального образовательного плана, который учитывает специфические потребности и возможности.
Оценка уровня развития ребенка
Диагностика уровня развития
