sofware educativo

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Evaluación del software educativo

MÓDULO DEL USUARIO

¿QUÉ SON LOS CRITERIOS?

Elementos que permiten emitir los juicios de los resultados de la evaluación. Éstos en gran medida orientan las decisiones que habrán que tomarse como resultado final de la evaluación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Permiten formular los juicios finales o resultados de la propia evaluación.

Aspectos críticos y criterios para evaluar

Aspectos Administrativos

Atienden a cuestiones de gestión y operación de los sistemas educativos.

Aspectos Comunicacionales

Un diálogo e interacción de los usuarios con la máquina, con el programa o software, así como con los mensajes educativos que permitan alcanzar sus fines.

Aspectos Psicopedagógicos

Las características del software que se vinculan directamente con todos aquellos aspectos que permiten llevar a cabo los procesos de la educación

Aspectos Técnicos

A lascaracterísticas que el software educativo tiene como recurso informático, diseñado para apoyar los procesos educativos.

Objetivo

Al profesor(a) en la selección del software más adecuado a sus necesidades de enseñanza y/o de aprendizaje, brindándole los criterios para juzgar los resultados de la evaluación de acuerdo con su contexto y necesidades.

Perfil del profesor usuario de software educativo.

-Tener interés por incorporar las nuevas tecnologías como una herramienta más que apoye el aprendizaje de los alumnos. -Tener habilidad para determinar en que parte del curriculum se puede incorporar el apoyo y uso de las nuevas tecnologías. -Tener conocimiento de elementos básicos de computación. --.Tener conocimiento de los usos que le va a dar al software. -Tener disposición para compartir experiencias con otros compañeros maestros.

Provee de diferentes elementos cuya finalidad es brindarle un panorama amplio de distintos modos de acercarse a la evaluación de software.

MODELO DE EVALUACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO

Conceptos clave

TAXONOMÍA DE SOFTWARE EDUCATIVO

Referencia a la forma en que están organizados y elaborados los softwares.

Elaboró un ejercicio de agrupación de software educativo y menciona cinco taxonomías: 1.-Taxonomías estructurales 2.-Taxonomía computacional 3.- Taxonomía pedagógica 4.- Diagnóstico y práctica 5.- Instrucción heurística

INTERFAZ

Sistema de intercomunicación que se diseña para establecer comunicación y entendimiento con la máquina y el usuario.

Una zona de comunicación entre usuario y programa

SOFTWARE EDUCATIVO

Diversos propósitos en el ámbito de la educación, desde bases de datos, programas de apoyo didáctico para exposición de algún contenido temático o alguna materia.

COMPUTACIÓN EDUCATIVA

Representa un potencial diversificador como herramienta de trabajo, fuente de información o de cálculo, medio de comunicación y entretenimiento, etc.

De aprendizaje colaborativo, en donde se propone establecer comunicación con grandes sectores educativos de diversas partes del mundo, para compartir experiencias de investigación social y científica

USO DE MEDIOS EN EDUCACIÓN

A los recursos o medios que se emplean para apoyar los procesos educativos.

COMUNICACIÓN EDUCATIVA

Daniel Prieto Castillo es "comunicación alternativa" y argumenta que esta consideración es una toma de postura ante lo histórico, conceptual y práctico.

PROCESOS PSICOPEDAGÓGICOS

Desarrollo de las diversas estrategias de aprendizaje y de enseñanza utilizadas en este sentido, y aspectos del entorno en el que se desarrolla la actividades y los diversos aspectos motivacionales y afectivos

Toda destreza o pasa por tres fases: interpretación, compilación y ajuste.

PROCESOS EDUCATIVOS

Un modelo que se erige en el intercambio de las actuaciones-calificaciones.

Panorama del uso de la computadora y el software educativo

Cada vez más y de forma acelerada, se incorporan nuevas posibilidades educativas con el uso de la computadora.

Espacios educativos, sin embargo, por no contar con una tecnología propia de producción de programas computacionales educativos, se han venido utilizando en forma indiscriminada

SubSarramona (1988) alude a diversos autores que enfatizan algunas de sus potencialidades. tema

La dimensión programable de la computadora permite fomentar la capacidad lógico-constructiva del sujeto, en especial lo que se refiere a la organización del espacio (Clements/Gullo, 1984).

La dimensión interactiva , unida al dinamismo de la programación, hace de la computadora un medio idóneo para la simulación (Johnson, 1978).

La computadora es un medio idóneo, tanto para adquirir conocimientos y habilidades como para desarrollar la capacidad creadora (Michie/Johnson, 1984).

No se ha descubierto la gran gama potencial de usos educativos, las investigaciones sobre los efectos de las computadoras sobre las aptitudes de los sujetos, todavía son insuficientes y limitadas. (Castillejo,1987)

Aproximación modular del modelo

Multimodal

Ligas entre los cuatro módulos y una continuidad entre el último y el primero.

Módulo del Diseñador

Módulo del administrador

Módulo del Usuario

Módulo del Evaluador

Características generales del modelo

Permanente

Acciones o estrategias diseñadas, se tomen como parte integral de cada etapa que conforma los procesos

Continuo

Con estrategias o acciones de evaluación de los principales procesos involucrados

Integral

Todos aquellos aspectos que conforman el objeto de estudio

Comprensivo

Abarcar, en la medida de lo posible, la mayoría de los escenarios educativos, a sus usuarios y aspectos que los constituyen