по Edorta Almodovar 10 лет назад
852
Modulua
La televisión juega un papel significativo en la vida de los niños desde una edad temprana. Aunque no siempre es considerada adecuada, su influencia en la educación infantil es innegable.
по Edorta Almodovar 10 лет назад
852
Больше похоже на это
Praktikaldia egin ondoren, taldekide guztiak bat gatoz hurrengo aipamenak egitean: gaur egun, etxe guztietan telebista aurki daitezke, eta aparatua egotea hau ikustea ere dakar;Guraso batzuk telebista zaintzari bezala hartzen dute, eta bere seme-alabak entretenitzeko eta "geldirik" egoteko pizten dute, eta horrek arrisku asko dakar, besteak beste, egokiak ez diren programak, saioakl,edukiak,...ikusi eta ikastea. Bestetik, umeen jolasetan ikusi dugu nola telebistan agertzen diren jarrerak eta portaerak imitatzen dutela, eta horrek telebistaren eragin ikaragarria isladatzen du.Azkenik eta erreflexio moduan, esan nahi dugu kasu askotan telebistaren eragina jasaten dutenak gurasoak direla; gurasoak bere seme-alabei telebistan agertzen diren irudien edalontziak, arropak, klaserako materiala....erabiltzen dute...Beraz, gaur egun, telebistaren eragina IKARAGARRIA dela aipatu nahi dugu.
Datu zehatzak izateko, gure ikasleei inkesta bat pasatu diegu eta haien gurasoen erantzunak kontuan hartuz hurrengo datuak lortu ditugu:
Noiz ikusten dute gehiago telebista?: Galdera honetan datu bitxiak lortu ditugu; %62a erantzun du asteburuan gehiago ikusten dutela telebista, %24a astean zehar arratsaldeetan gehiago ikusten dutela.Asko harritu gaitu lortu dugun erantzun bat: Telebista gehiago ikusten dutela astean zehar, asteburua aprobetxatzen durtelako ariketak edo ekintzak kanpoan egiteko....
Gehien gustatzen zaionagatik galdetzean, %50 aipatu du ez duela ezer berezirik gustoko, %12a "Caillou" gehien gustatzen zaiola erantzun dute, eta azkenik, %37a "Dora la exploradora " gehien gustatzen zaiola dela.
%75a aipatu du normalean telebistan botatzen dituzten marrazki bizidunak ikusten dutela, aldiz, % 25a marrazkiak eta DVD pelikulak ikusten dituzte.
%75 telebista ikusteko heldu baten presentziarekin egoten da, %25a berriz, bakarrik daude telebista ikusten.
Egunean zehar, %12 ez du ezer telebista ikusten,%25 3o minutu pasatzen ditu telebista aurrean, %12 ordu bat ikusten du eta azkenik, %50 bi ordu edo gehiago pasatzen ditu telebista ikusten.
2 urtekoekin bideogelara goaz ia egunero, han ikusten duguna pirritx eta porrotx izaten da eta "non dago pintto?" ez dute jartzen gaur egun telebistak jartzen dituzten marrazki bizidunak
Pirritx eta porrotx
Non dago pintto liburua, bideoan bihurtuta
-Haurrek txikitatik ikusi ohi dute telebista, eta, frogatu denez, oso txikitatik erantzuten dute pantailan agertzen denaren arabera. -Haurrek txikitatik ikusten dute TB, denbora luzean ikusten dute, eta egokia ez bada ere, irakasten duen guztiagatik, TBk haurren hezkuntzan gaur egun duen eragina ukaezina da. -TBk hainbat jokabide-eredu eskaintzen ditu eta haurren bizitza-aukerak areagotzen ditu.Askotan, aukera horiek ez datoz bat familiakoekin, eta hori aberasgarria izan daitezke haurrentzat, zeren, aukera eta bizimodu desberdinak izan arren, ez baitute gatazkarik sortzen. -TBan edertasunaren ereduak agertu eta bilatu ohi dira, aurkezleak, altuak,politak, argalak edo indartsuak izan ohi dira. Edertasunaren prototipo horren eragina errazen jasotzen duten ikusleak haurrak eta gazteak dira, garatzeko eta formatzeko prozesuan daudelako. -TBan, publizitatearen eragina haurrengan ere ikus dezakegu, eta horren arrazoi batzuk hurrengoak dira: a)Iragarkiak erraz erakartzen du haurren arreta. b)Haurrek iragarki osoan zehar mantentzen dute arreta. c)Iragarkiak maiz errepikatzen dira. Iragarki gehienetan, haurraren arreta erakartzen duten musika erakargarria, kolore biziak eta, normalean, etengabe mugitzen diren pertsonaiak agertzen dira. -TBak, hau ikusten duen pertsonengan zenbait emozio sortarazten dizkio, eta bi faktoreen arabera izango du eragin ezberdina: 1) Faktore pertsonalak eta eduki-faktoreak: Adina edo antzeko istorio pertsonala bizi izatea, alderdi erabakigarriak dira, kontatzen den istorioa bereganatzeko edo istorioarekiko enpatia sentitzeko. 2) Egoera-faktoreak: Pelikula berak ez du gugan eragin bera izango, soinu inguratzailearekin eta ilunetan, inork eta ezerk arreta galarazi gabe zineko pantaila handian ikusita eta, adibidez, etxekoak alboan jokoan ari direla etxeko telebistan ikusita. -Argi dago, TBk ematen duen edukiaren parte bat ez dela egokia haurrentzat, baina egia da, halaber, eduki horren beste parte erabilgarria dela haurren garapen emozional eta sozialerako. Beraz, argi dago TBak onurak dituela haurren garapenari dagokionez.
Eskolan, astean behin joaten dira haur hezkuntzako ikasle guztiekin pelikula edo marrazki bizidunezko pelikula bat ikustera. Bestetik, telebistan ikus daitezkeen pertsonaiak edo irudiak klasean erabiltzen dira, adibidez marrazkia margotzeko, irakurketa egiteko edo dantzatzeko.
2 urteko gelan ikus ditzakegu telebistaren eragina umeen materialetan. - Jantokiko amantalak: ume batzuk "Bob esponja" eta "Mickey Mouse"n partxeak dituzte jarrita -Ura edateko edalontzietan: Bob esponja eta Hello kitty gehienetan. - Ekartzen duten panpinetan: Bob esponja eta Dora la exploradora -Klase barruan, adibidez, ez dago ez posterrik ezta marrazkirik.
Argazkiak
Bob esponja motxila
Dora panpina
Bob esponja edalontzia
Hello kitty edalontzia
-Klasean irakurtzen diren liburuak Disney produkzioarenak izan ohi dira, kasu gehienetan telebistan ikus daitezkeen ipuinak dira; besteak beste:” Ahatetxo itsusia”, “La bella y la bestia”, Cars, “ El rey león”,… -Astean behin, bideogelan pelikula bat ikusten dute, eta kasu gehienetan telebistan ikusiak izan diren pelikulak izaten dira, gure egonaldian “Aladín” pelikula ikusi da. -Klasea apaintzeko, ikus daiteke “Pinocho” ren poster handia, “Dora la exploradora”ren marrazkiak, “Hello Kitty”ren marrazkiak… Marrazki hauek haurrek margotuak dira. -Telebistaren eragina ere ikusi dugu zenbait ariketa egiteko erabili diren materialetan; adibidez itsasgarria erabiltzean, itsasgarri barran “Pitufos”en marrazkiak agertzen ziren. Bestetik, klasean margotzea lantzeko, “Ahatetxo itsusiaren” marrazkiak erabili izan dira.
-Erabiltzen diren materialak (jostailuak esateko) -Erabiltzen diren abestiak eta ipuinak. -Erabiltzen diren baliabide didaktikoak: fitxak, margotzeko marrazkiak… -Irakaslea TBarekin erabilera pedagogikoa ematen du?
PRAKTIKALDIA EGIN ONDOREN:
Gela barruan ikusi dugu nola Disney faktoriako zenbait "peluche" dauden gelan, gela apaintzeko marrazki bizidunetako irudiak daudela paretetan, astean zenbait egunetan bideo-gelara joaten dira pelikulak ikustera, eta azkenik, abesten diren abesti gehienak "Pirritx eta Porrotx"-enak izaten dira...beraz telebista eragin handia du eguneroko bizitzan.
-Ikasleek daramaten arropa. -Ikasleek erabiltzen duten materiala: adibidez motxila,margoak, kutxatila… -Ikasleek egiten dituzten jolasak, zertara jolasten dute? -Ikasleek mantentzen dituzten elkarrizketak.
BERAZ,PRAKTIKALDIA EGIN ONDOREN:
Ikusi dugu nola ikasleak daramaten amantaletan telebistan agertzen diren marrazki bizidunen pegatinak eta partxeak eramaten dutela, eramaten dituzten motxilak marrazki bizidunekoak direla(Cars-enak adibidez), patioan jolastean ikusi dugu ikasleak spidermanera jolasten,Carsera jolasten...Azkenik, haien artean zenbait alditan entzun diegu hitzegiten Rey leoni buruz, La sirenita....haurrak pelikuletan agertzen diren pertsonaiak imitatzen dituzte,soinuak errepikatuz gehien bat.
7.3. Telebista, hezkuntzan eragin ukaezina duen elementua
2.Gaia: Telebista,Indarkeria eta Haurtzaroa
1. Sarrera. TBn indarkeria ikustea egunero denok bizi dugun zerbait da. A) TBn indarkeria ikustea egunero denok bizi dugun zerbait da. Telebistasko indarkeriak gizartean izan ditzakeen eraginei buruz egin diren ikerketek frogatu nahi dute badela lotura zuzen bat TBk ematen dituen indarkeriazko edukien eta gizarte talde jakin batek duen jokabide eta jarreten artean. B) Zer da indarkeria? Hiru elementu dira ikerketetan agertzen direnak, indarkeria zer den esateko balio dutenak. 1- Gorputz edo hitzezko indarrean agerpen edo adierazpen garbia da. 2- Egintza egiteko asmoa du egiten duenak, nahita egiten du. 3- Egintzaren ondorioak: kalte físico edo psikikoak. C) Zeintzuk dira TBko indarkeriak dauzkan ezaugarri nagusiak? – Biolentzia grafikoa geroz eta errealagoa da, ikuslearen arreta bereganatzeko, eta batzuetan morboaren bidezkoa ere bai. – Indarkeria dibertigarria da, ezaugarri hori maiz ikusi daiteke haurrentzako telesailetan, eta honen eraginez haurrak dibertsio gisa hartzen du indarkeria eta hala bere gizarte harremanetara eramaten du. 1.1. Zeintzuk jasaten dute benetan TBko indarkeria? 1.2. – Bada kate casual bat TBn ikusten den indarkeriaren, balio eta jarrera oldarkorren eta programazio hori ikusten duten kideen indarkeriazko gehiago. 1.3. – Agian jatorria pertsonen nortasun oldarkorra da, et ahorren eraginez ikusten dituzte TB saio indarkeriazko gehiago. 1.4. – Bada antza adostasun bat dioena subjektu batzuk sentiberagoak direla beste batzuk baino TBko indarkeriazko edukien aurrean. 1.2. Telebistako indarkeriak audientzian dituen eraginei buruzko teoria nagusiak. 1.2.1. Banakoen jokabidean dituen eraginei buruzko teoriak. A) Modelatze prozesuari buruzko teoria. B) Berrindartzeari buruzko teoria. C) Katarsiaren edo bulkada bortitzen murrizketa. D) Oinarrizko estimulazioaren teoria. 1.2.2. Eragin afektiboei buruzko teoriak. TBko indarkeriak eragindako efektu emocional edo afektiboei buruzko ikerketak, indarkeriazko eduki horiek hartzailearen garapen animikoan duten eragina aztertzen du nagusiki: - Inmunitate zerbait victimen sufrimenduaren aurrean (sentiberatasuna galtzea; ohitzea). – Sentiberatasun area indarkeria agertzen den egoera batzuen aurrean (sentiberatze eragina). A) Sentiberatzearen teoria. B) Sentiberatzea galtzearen teoria. C) Ohitzearen teoria. 1.2.3. Eragin kognitiboei buruzko teoriak. Maila kognitiboan TBk dituen ondorioak informazio iturri gisa duten eraginari buruzkoak dira, norberak inguruan duen munduari buruz eratzen dituen sinesmen eta iritziekiko hain zuzen. A) Gidoi kognitiboen teoria. B) Irakaskuntza kognitiboaren. 2.TBko indarkeria haurtzaroan. 2.1: Zertarako ikusten dute TB haurrek? A)Denbora-pasa: Umeek TB ikustea maite dute, TB entretenitu ditzala, umeek nahiago dituzte saio dibertigarri emozioz beteak. B)Ikasteko:Hau bakarrik gutxiengo batzuentzat da. C)Laguna izateko D)Ihesbide gisa:Haurrak ihes egin dezake eguneroko arazoetatik, edo, bera bizi den mundutik. E)Telebista saio indarkeriazkoen betekizunak 2.2: Zenbat orduz ikusten dute TB haurrek? Haurrak TB ikustera ohitzen dira 18 hilabetetik aurrera. 14 eta 24 hilabete arteko haurrak, gai dira TBko egin-esanak imitatzeko, bai berehalakoan eta bai ikus-entzun eta 24 orduren buruan. Espainiako Pediatria Elkarteak dio 2-5 urte arteko haurrek gutxienez 25ordu ikusten dutela TB astean. J.M.Contrerasek ematen dituen aholkuak: -TBrik ez 2 urtetik beherako haurrentzat. -3-5 urteetan, ordu erditik ordu betera gehienez egunean. -Lehen hezkuntzan: ez 2 ordu baino gehiago egunean. -Eguneko TB agenda bat egin. -Ez utzi TB etengabe piztuta. 2.3: TB eragile sozializazio prozesuan Sozializazioa prozesu bat da, non pertsonek ikasi egiten dituzten dauden taldeko bizikidetzarako arau eta balio oinarrizkoak. TBk lagundu egiten du haurrek sinesmen, balio eta ohitura jakin batzuk hartzen, baina eragin hori desberdina da bakoitzarengan, haurraren egoera edo beharren eta inguruko ohituren arabera. TBk haurraren sozializazioan esku hartzen du 3 eratara: 1)Imitatu daitezkeen jokabideak aurkezten ditu. 2) Zenbait egintza sor ditzaketen irudiak ematen ditu. 3) Haurrei erakusten dizkie aisialdi eta kontsumo gizartearen balioak. 3. TBko indarkeriaren eraginak haurtzaroan. 3.1: Jokabidean dituen eraginak. a)Imitazio eraginak: TBn agertzen den indarkeria imitatu edo kopiatu egiten dute. b)Desinhibitze eraginak. c) Murrizketa eragina. 3.2: Eragin emozional edo afektiboak. Emozioetan edo alde afektiboan dauzkan eragin nagusiak sentiberatasuna galtzea eta kitzikatzaile edo zirikatzea dira. a) Sentiberatasuna galtzearen eraginak: Lehenik,TBn behin eta berriro indarkeria irudiak ikusteak murriztu egiten ditu hartzailearen pantailako indarkeriarekiko erantzun emozionalak, eta indarkeria hori benetako bizitzan onartzea ekartzen du. Bigarrenik, bortxazko edukiak ikusten jarraian egon ostean, haurrak ohitu egiten dira programa horietako indarkeriara. Ondorioz, TBn normaltzat hartzen diren indarkeria egoerak, geroz eta interes edo kitzikadura txikiagoa sortzen dute ikusle horiengan, eta hala indarkeria handiagoa eskatzen da. b) Estimulazio edo eszitazioaren eraginak. 3.3: Ikaskuntzan dituen eraginak(kognitiboak). Behaketa-ikaskuntzaren teoria edo ikaskuntzaren teoria soziala. Subjektuari iristen zaion informazioa jasotzea, ulertzea, metatzea, berreskuratzea, arrazoitzea. Teoria horren arabera, erasoa jokabide mota bat da, ikasia dena. *Banduraren “Teoría del aprendizaje social”. 3.4: Umeei TBko indarkeriarekin tratua izaten laguntzea. Haurrei TB ikusten eta honen edukiak ulertzen laguntzeko gomendioak: -Haurrak saio ez bortxazkoetara zuzentzea. -TB ikusten egoteko orduak mugatzea. -Saio dibertigarri, triste edo ozar zerk egiten duen mintzagai izatea. -Bere familia TBn agertzen den horren oso bestelakoa dela mintzagai izatea. -… 4. Haurren irudikapena TBko indarkeriaz. 4.1 TBko indarkeriaren pertzepzioan esku hartzen duten elementuak. Hartzaileen diferentzia indibidualak. a) Subjektuen oldarkotasuna. b) Indarkeriaren benetako pertzepzioa. c) Adina. d) Trebetasun kognitiboak. e) Sexua. g) Gizarte-maila. 4.2 TBko saioekiko arreta eta haiek ulertzea: Fenomeno aktiboa ala pasiboa. Haurrak TB aurrean egoteak ez du esan nahi denbora guztian arretaz begira daudenik. Hartzaile pasiboaren ideia sostengatzen dutenek diote TBk haurraren gogoa eten egiten duela eta oso ahalegin txikia eskatzen diola programan gertatzen ari denari segitzeko. Zenbat eta hobeto ulertu ikusten dutena, orduan tik duten arreta handiagoa jarttzen dute. 4.3 Errealitate kontzeptua TBn. Garrantzitsua da benetako eta fikzioa bereizteko gaitasuna edukitzea. a)Objetibotasuna: Pertsonaien eta egintzen benetakotasuna. Errealitateaz umeak duten kontzeptua haur eskolan hasten dira eratzen (3 urte). 4 urterekin haurrek ikasi dute objektu errealak TBko irudietatik bereizten. 6 eta 11 urte bitartean haurrek beren objektibotasuna goratzen dute. b) Errealismo soziala: Ez- errealak diren saioak errealtzat har ditzake haurrak. Argi dagoena kasu honetan, adinak lotura duela juzkatzen ari den edukiarekin; adibidez, eduki bortxazkoa duten saioen errealismoari buruzko judizioak beheratu egiten dira adinean aurreratu ahala, eta alderantziz komedien kasuan. 4.4 TBko edukietan errealitate eta fikzioa bereiztearen garrantzi handia. Frogatu nahi izan da TBko edukiera ozuekininarritzat hartuz, hartzaileak pertsonaiak ez-errealtzat edo jokabide eredutzat hartzen dituzten. Azterlan batzuen ondoriek honako hau adierazi dute; - 5 urteko haurreko zailtasun handiagoa dutela erreala zer den jakiteko 6, 7 eta 8 urtekoek baino. - Mutikoak neskak baino oldarkorragoak bezala nabarmentzen dira. - TBn egintza bortxazkoak ikustearen jokabide ondorioak hartzailearen nortasunaren aldagai batzuen araberakoak dira. 4.5 TBko indarkeria edukiak jasotzea eta interpretatzea. Kontuan eduki behar dugun beste zerbait haurrek nola interpretatzen duten TBren edukiak. Honek alda dezake programa baten interpretazioa eta bere eragina. - Pertsonaiei jokabide jakin bat hartzea eragiten dien arrazoi edo intentzioak - Jokabidearen ondorioak aktorearentzat berarentzat.in antzekotasunak atzematen dira - Indarkeriaren biktima denarentzako ondorioak: Haur eskolako haurrek ere ezkortzat hartzen dituzte indarkeriaz beste batzueei kaltea eragiten dieten aktoreak. - Programen egitura - Hartzaileei ezagunak bazaizkie egoera horiek eta arau sozial nagusienak, pertsonaien interpretazioan eragina du horrek - Hartzaileek pertsonaia eta giro jakin batzuekin aurretik duten esperientzia; adibidez, egoera sozioekonomiko jakin bateko giroak. 4.6 Erakarmen osagaiak TBko indarkeriazko saioetako pertsonaiengan. a) Pertsonaiarekin dauden antzekotasun batzuk antzematea. TBko pertsonaia jakin batekin antzekotasunak atzematen dira, genero, etnia, adina eta gizarte maila berekoak izatean. Adibidez, haurrek erakarmen handiagoa dute protagonista animalia denean. b) Pertsonaia bezalakoa izateko gogoa. Haurren kasuan trebetasun fisiko eta sozialak, esaterako, indarra, hegan egiteko gaitasuna, neskekiko arrakasta, etab. 4.7 Haurrek TBn dituzten heroiak. Haur batek historia motibatzaile edo interesgarri bat aurkitzen du harengan pertsonaia erakargarri bat topatzen duenean. Nola eragiten dute TBko heroiek ikus-entzuten dauden haurrarengan? TBko heroiak ereduak dira eta umeek haien jakina egiten dute. TBko heroiek maiz erabiltzen dute bortxa fisikoa eta umeek antzeko jokabideak imitatzen dituzte. Berdina gertatzen den heinean heroi horiek beste pertsonaiekin gozo jokatzen dutenean, elkarri laguntzen diotenean, edota arauak errespetatzen dituztenean.
Azpigaia
España es el cuarto país europeo en consumo de televisión, donde el 90% de las personas la ven a diario y el 20% más de seis horas diarias, entre los que están los niños que dedican entre 1.500 y 2.000 horas al año (en la escuela están alrededor de 900 horas). Los niños entre 2 y 3 años están un promedio de 2 horas y media delante del televisor, aunque un 30% lo están entre 3 y 8 horas contemplando sus "programas" preferidos: la publicidad, los dibujos animados y las películas policíacas. A las 8 de la mañana podemos encontrar una audiencia de 900.000 niños; 3.000.000 entre las 2 y las 3 y 4.000.000 de 5 a 9 de la tarde. No es de extrañar que un niño vea por término medio 10.000 spots al año, convirtiéndose el menor en un sujeto pasivo para el consumo, donde se le vende un mundo irreal donde la felicidad es sinónimo de posesión
- Los niños entre 4 y 12 años pasan al año 960 horas viendo la televisión. - En España, 750.000 niños ven TV después de las 10 de la noche y 20.000 después de las 00:00. - Del tiempo total que pasan los niños viendo televisión solamente un 25% corresponde a programas infantiles. - Dos de cada tres padres españoles reconocen abiertamente a los encuestadotes del CIS que no controlan lo que ven sus hijos. - Sólo el 30 por ciento de los padres españoles ven la televisión con sus hijos/as. - El 31,3% de los niños entre 4 y 12 años tienen televisor en sus cuarto.
http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:20332&dsID=influencia_television.pdf
Eusko jaurlaritzako hezkuntza, unibertsitate eta ikerketa saila, euskaltel fundazioa, EHIGE Euskal Herriko ikasleen gurasoen elkartea
http://www.ehige.org/familiatelevisioninternet/im/Gurasoentzako%20gida.pdf
4. orritik 8.era Orokorrean hitz egiten du, baina aipamen, datu eta estatistika interesgarri batzuk ere esaten ditu.
TB eta pelikulak haur eskoletan
http://www.pbs.org/parents/childrenandmedia/spanish/tvmovies-preschool.html
Gurasoek eta beste pertsonak buruan dituzten galdereei ematen diguten erantzunak
http://www.pbs.org/parents/childrenandmedia/spanish/article-faq.html
http:/www.gabinetecomunicacionyeducacion.com/files/adjuntos/Menores%20y%20TV,%20una%20responsabilidad%20compartida.pdf
Bizitza errealean ikusten dutena imitatzen badute, TBkoa zergatik ez?
Pocoyo marrazki biziduna imitatzen
Beste batek WWE kirol Programaren kirolaria imitatzen
Ume bat bere TBko heroia imitatzen. Spiderman.
I. Artículo 18.1 de la Constitución que reconoce y garantiza el derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen. II. Artículo 20.4 de la Constitución, que establece el derecho al honor, a la intimidad y a la propia imagen y la protección de la juventud y de la infancia como límite del derecho (reconocido en el art. 20.1) a comunicar o recibir libremente información veraz por cualquier medio de difusión. III. Artículos 16 y 17.e de la Convención de los Derechos del Niño (asumida por BOE de 31.12.80), que obliga a Estados y padres a proteger al menor contra las injerencias en su ámbito personal e informaciones perjudiciales para su bienestar. IV. Artículo 4.3 de la ley orgánica de Protección Jurídica del Menor que define como intromisión ilegítima la utilización de la imagen o del nombre de los menores en los medios de comunicación, tanto si implica menoscabo en su honra o reputación, como si es contraria a sus intereses. V. Artículo 4 del Estatuto de la Radio y la Televisión que establece como principios fundamentales de la programación, entre otros, lo determinado en el art. 20.4 de la Constitución (citado más arriba) y también la protección de la juventud y de la infancia, norma que es retomada explícitamente en la ley Reguladora del Tercer Canal y en la ley de Televisión Privada. VI. Artículo 4 de la ley General de Publicidad que prohíbe, por engañosa, aquella que de cualquier manera, incluida su presentación, induce o puede inducir a error a sus destinatarios. VII. Artículo 16 de la Directiva de la Unión Europea sobre televisión, que establece que la publicidad en ese medio no contendrá imágenes o mensajes que puedan perjudicar moral o físicamente a los menores ni incitarlo a la compra de un producto o de un servicio explotando su inexperiencia o su credulidad.
http://www.todopapas.com/ninos/desarrollo-infantil/la-television-y-la-infancia-134
Los menores tienen el derecho a que su imagen y voz no sean utilizadas en los servicios de comunicación audiovisual sin su consentimiento o el de su representante legal, de acuerdo con la normativa vigente. En todo caso, está prohibida la difusión del nombre, la imagen u otros datos que permitan la identificación de los menores en el contexto de hechos delictivos o emisiones que discutan su tutela o filiación. Está prohibida la emisión en abierto de contenidos audiovisuales que puedan perjudicar seriamente el desarrollo físico, mental o moral de los menores, y en particular, programas que incluyan escenas de pornografía o violencia gratuita. El acceso condicional debe posibilitar el control parental. Aquellos otros contenidos que puedan resultar perjudiciales para el desarrollo físico, mental o moral de los menores solo podrán emitirse entre las 22 y las 6 horas, debiendo ir siempre precedidos por un aviso acústico y visual, según los criterios que fije la autoridad audiovisual competente. El indicador visual habrá de mantenerse a lo largo de todo el programa en el que se incluyan dichos contenidos. Asimismo, se establecen tres franjas horarias consideradas de protección reforzada tomando como referencia el horario peninsular: entre las 8 y las 9 horas y entre las 17 y las 20 horas en el caso de los días laborables y entre las 9 y las 12 horas sábados, domingos y fiestas de ámbito estatal. Los contenidos calificados como recomendados para mayores de 13 años deberán emitirse fuera de esas franjas horarias, manteniendo a lo largo de la emisión del programa que los incluye el indicativo visual de su calificación por edades. Los programas dedicados a juegos de azar y apuestas, sólo pueden emitirse entre la una y las cinco de la mañana. Aquellos con contenido relacionado con el esoterismo y las paraciencias, sólo podrán emitirse entre las 22 y las 7 de la mañana. En todo caso, los prestadores del servicio de comunicación audiovisual tendrán responsabilidad subsidiaria sobre los fraudes que se puedan producir a través de estos programas. Quedan exceptuados de tal restricción horaria los sorteos de las modalidades y productos de juego con finalidad pública. En horario de protección al menor, los prestadores del servicio de comunicación audiovisual no podrán insertar comunicaciones comerciales que promuevan el culto al cuerpo y el rechazo a la autoimagen, tales como productos adelgazantes, intervenciones quirúrgicas o tratamientos de estética, que apelen al rechazo social por la condición física, o al éxito debido a factores de peso o estética. Las comunicaciones comerciales no deberán producir perjuicio moral o físico a los menores. En consecuencia tendrán las siguientes limitaciones: a) No deben incitar directamente a los menores a la compra o arrendamiento de productos o servicios aprovechando su inexperiencia o credulidad. b) No deben animar directamente a los menores a que persuadan a sus padres o terceros para que compren bienes o servicios publicitados. c) No deben explotar la especial relación de confianza que los menores depositan en sus padres, profesores, u otras personas. d) No deben mostrar, sin motivos justificados, a menores en situaciones peligrosas. e) No deben incitar conductas que favorezcan la desigualdad entre hombres y mujeres. f) Las comunicaciones comerciales sobre productos especialmente dirigidos a menores, como los juguetes, no deberán inducir a error sobre las características de los mismos, ni sobre su seguridad, ni tampoco sobre la capacidad y aptitudes necesarias en el menor para utilizarlas sin producir daño para sí o a terceros. Cuando se realice el servicio de comunicación audiovisual mediante un catálogo de programas, los prestadores deberán elaborar catálogos separados para aquellos contenidos que no deban ser de acceso a menores.
http://www.fecapp.biz/pics/forja/forja30television.pdf
http://www.mityc.es/dgdsi/mediosaudiovisuales/contenidos/ProteccionMenor/Paginas/proteccionMenor.aspx
http://www.mityc.es/telecomunicaciones/es-ES/Legislacion/LegilacionMaterias/Paginas/index.aspx
