¿ Qué es?
Entendido como la capacidad que tiene el ser humano para determinar y establecer los signos o códigos lingüísticos al señalar objetos o acontecimientos, fijar la
atención en ellos y almacenarlos en la memoria.
• El lenguaje simbólico favorece la representación, la generalización y la abstracción
de objetos a partir de rasgos comunes, posibilitando que se establezcan nuevas
leyes para organizar y simplificar la información.
• Al ser visto como el vehículo para expresar los pensamientos y transmitir la información almacenada, complementando los procesos de aprendizaje para asimilar
conocimientos y modos de cultura sin que estos necesariamente se hayan dado
por experiencia propia (Maestre y Palmero, 2004).
¿ QUÉ ES?
¿ Qué son ?
¿ Qué es ?
A pesar de la gran diversidad de enfoques con que se ha abordado, la comunidad
científica ha logrado establecer planteamientos comunes que podrían permitir un acercamiento al constructo de la creatividad, sin pretender dar una definición, sino más bien en
atención a las diferentes dimensiones de la persona, el producto, el proceso y el contexto
que se encuentran involucrados y que implica:
• Una competencia humana: que se desarrolla e involucra proceso, aptitud y actividad mental.
• Se relaciona con el pensamiento divergente: suscita la curiosidad, la flexibilidad
mental, la experimentación sin que se pretenda como correcta o equivocada.
• Capacidad de utilizar la información y conocimientos buscando generar un resultado (idea o producto) que pueda considerarse novedoso y valioso.
• Encontrar diferentes soluciones para una misma situación problémica
LA CREATIVIDAD
Teoría multifactorial de Guilford
Productos
Contenidos
Operaciones
1- Cognición: descubrir, conocer o comprender la información.
Extracción de significado de la información recibida.
2- Memoria: almacenamiento de la información en la memoria.
3- Producción divergente: creación de alternativas nuevas y lógicas.
4- Producción Convergente: creación de información a partir de
información dada.
5- Evaluación: operación por la cual decidimos “si” o “no”, o en qué
grado acerca de una determinada proposición
EL LENGUAJE
La memoria a largo plazo
No declarativa/ implícita
Incluye Priming y aprendizaje
perceptivo y Efectos del Condicionamiento Clásico
Almacena información procedente del entorno, conocimiento de palabras y su significado.
Declarativa / explícita
Semántica
Informacion procedente del entorno, conocimientos de palabras y significados.
Episódica
Información procedente de acontecimientos
del individuo, experiencias propia
PROCESOS COGNITIVOS PRESENTES EN EL LENGUAJE
Procesos de codificación
Procesos motivacionales y emocionales
Procesos de almacenamiento
Procesos perceptivos
INTELIGENCIA
LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GARDNER
Inteligencia naturalista
Sensibilidad a la naturaleza, habilidad para cultivar, criar e interactuar con la naturaleza. zologo, veterinario.
Inteligencia intrapersonal
Capacidad de reconocer y discernir los sentimientos y emociones propios. Psicoterapeuta, lider religioso
Inteligencia interpersonal
Capacidad para discernir y responder de manera adecuada a los V estados de ánimo de otras personas. Consejero, lider y político
Inteligencia kinestésica
Habilidad para controlar los movimientos del cuerpo y manejar objetos con destreza. bailarin, escultor
Inteligencia musical
Habilidad para apreciar ritmo, tono y timbre; capacidad de apre- ciar las formas de expresión musical. Compositor, interprete.
Inteligencia espacial
Capacidad para percibir con precisión el mundo viso-espacial, habilidad para transformar las percepciones. Artista, arquitecto
Inteligencia lógico- matemática
Capacidad de dicernir esquemas numericos o logicos , habilidad para manejar jcadenas de razonamiento. Cientifico
Inteligencia lingüística
Sensibilidad a los sonidos, estructura, significados y funciones de la palabra. Escritor, orador
Antecedentes de la inteligencia emocional
Goleman
(1995)
Conceptualización
de la Inteligencia
Emocional
Mayer y Salovey (1990)
Acuñan el concepto de
Inteligencia Emocional.
La inteligencia implica la habilidad para
comprender sus propias emociones y las
de los demás
Payne (1986)
Concepto IE para
potenciar emociones.
Señala la necesidad de crear una estructura teórica de la IE para potenciar el
crecimiento emocional que había presentado un estancamiento en la sociedad occidental del siglo XX.
Stenberg
(1985)
Teoría triárquica de la
inteligencia: práctica,
analítica y creativa.
Amplía la noción de inteligencia.
Gardner
(1983)
Teoría de las inteligencias múltiples.
Conocimiento de las propias emociones,
capacidad de controlar las emociones,
capacidad de motivarse a uno mismo,
reconocimiento de las emociones ajenas,
y control de las relaciones.
Wechsler
(1940 - 1943)
Desarrolla escalas de
inteligencia para adolescentes y adultos.
Apunta la existencia de elementos “no
intelectuales” esenciales para el éxito
en la vida
Thorndike
(1920)
Vincula la habilidad social con la
habilidad mental
Binet y Simón
(1908)
Concepto de cociente
intelectual (CI). Dos
tipos de inteligencia:
ideativa e instintiva
Ahondan en el uso inteligente de los
sentimientos sin vincular el proceso cognitivo y el emocional (Mestre, 2003)
Postulados -Evolucion del concepto de inteligencia
Goleman (1996)
• Se populariza el concepto de Inteligencia Emocional IQ
Mayer y Salovey
(1990)
• Acuñan el concepto de Inteligencia Emocional IE
Gardner (1983
– 1993)
• Insiste en la pluralidad del intelecto. Existen muchas capacidades humanas que pueden ser consideradas como
inteligencias, porque son tan fundamentales como las
que tradicionalmente detecta el test de CI.
Mayer (1977) y
Stemberg
(1979)
• Énfasis en las operaciones cognitivas – símbolos y manipulación de símbolos – que forman parte de la inteligen
Hebb (1960),
Holt (1964),
Breger y
McGauch
(1965)
• Desemboca el renacer de la psicología cognitiva gracias
al fracaso de intentar convertir la psicología en una rama
de las ciencias de los computadores
Turing (1950)
• Define el campo de la inteligencia artificial y establece el
paradigma de la ciencia cognitiva
Piaget (1896
– 1980)
• Busca una ruptura con el pasado y aspira al desarrollo de
un paradigma que aúne todas las ciencias sociales
Wertheimer
(1880 - 1943),
Köhler (1887
–1967) y Koffka
(1887 – 1941)
• Teorías de la Gestalt, introducen el concepto de discernimiento (pensamiento productivo) dentro del concepto de
inteligencia
Thurstone
(1938), Thomson (1939) y
Guilford (1967)
Wechsler (1939
Watson (1930),
Thorndike (1931)
y
Guthrie (1935)
• La inteligencia es conceptualizada como meras asociaciones entre estímulos y respuesta
Thorndike
(1920)
• Introduce el componente social en la definición de inteligencia y publica “La inteligencia y sus usos”
Terman (1916)
y Spearman
(1927)
• Defienden la existencia de un “factor general” que penetra en la ejecución de todos los test y tareas utilizados
para valorar la conducta inteligente.
Binet (1817
– 1911)
• En 1905 elabora la primera escala de inteligencia para niños.
• En 1916 presenta el test Stanford-Binet donde aparece por
primera vez el concepto de coeficiente intelectual entendido como la razón entre la edad mental y la edad cronológica.
• Su trabajo da comienzo a la polémica de si el rendimiento
en inteligencia depende de un único factor general o de
muchos pequeños factores específicos
Catell (1890)
• Inventa las pruebas mentales
Galton (1822
- 1911)
• Estudio sistemático de las diferencias individuales en la
capacidad mental.
• Énfasis en la influencia de la herencia en las diferencias
individuales
Se consideraba como algo que se tenía
o no se tenía, o que se tenía en mayor o menor cantidad conforme a unas escalas de medición; luego
se entendió como algo que se va haciendo o deshaciendo en atención a un contexto y un momento
histórico y social; hoy en día se habla de inteligencia
humana, animal y artificial y se tienen en cuenta
aspectos como las emociones, los sentimientos y
las diferencias individuales (Belmonte, 2013; Molero,
Saiz y Esteban, 1998)
Son procesos psicológicos relacionados con el desarrollo humano. Los procesos psicológicos nos permiten experimentar sensaciones y percepciones ante el mundo que nos rodea, focalizar la atención en lo que consideramos relevante, almacenar
y evocar información para la toma de decisiones, aprender o desaprender aspectos que favorezcan la supervivencia y el relacionamiento con los
otros
INTELIGENCIA , LENGUAJE Y CREATIVIDAD
