realizată de maritza najar maldonado 4 ani în urmă
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Introducción del capitulo incluyendo cuatro aspectos
1º Planteamiento del problema
2º Justificación
3º Marco teórico de referencias
4º Obejetivos
En cada caso deberán establecerse los pasos seguidos en la
elaboración y/o aplicación de los procedimientos, sistematizados en fases y/o etapas de investigación, su división, sus características, objetivos y actividades
Implica trabajar con el “control” sobre los factores relacionados con un experimento dado.
Planificación de las actividades que se deben desarrollar para validar o rechazar una hipótesis experimental
Controla los factores relacionados con la validez interna
Cuando el experimentador controla su variable independiente y puede tomar decisiones sobre la variación de ésta de manera conocida y
específica.
Validez de la información obtenida a través de procesos conocidos como triangulación de datos, de instrumentos, de fuentes o de observadores
Validez de la información obtenida a través de procesos conocidos como triangulación de datos, de instrumentos, de fuentes o de observadores.
Llamados técnicas o estrategias de recogida de
datos
Análisis de Documentos
Grupos Focales
Observación Participante
Entrevista, semiestructurada y no estructurada
Aquellos que cierran las oportunidades de responder a quien se los aplica
Registro sistemático
De desarrollo
De emparejamiento
Opción Múltiple de acierto y error
Opción múltiple
Relación entre la habilidad y las respuestas a los ítems
Instrumento de habilidad o conocimiento, las personas con mayor habilidad sean las que tengan más probabilidad de acertar la respuesta a los ítems, y viceversa.
Independencia local para los ítems
El escritor de ítems sólo puede procurar que en la redacción
de los ítems no haya indicios, pistas, elementos, etc., que puedan influir en las posibles respuestas a los otros ítems del test.
Unidimensionalidad
Sólo sea necesario recurrir a una sola dimensión de la variable.
Hace referencia específica a un fenómeno que varía en el tiempo y en el espacio y es susceptible de ser medido
Los resultados de los instrumentos que se apliquen, deben brindar la posibilidad de determinar el cambio que se produce tanto al interior de un grupo, como en la comparación entre diferentes grupos (experimental y control).
Categorización
Conceptualización
Identificación
Se describen las características del o los ambientes de trabajo utilizados en las diferentes fases de trabajo de campo.
Describir específicamente el o los espacios en los cuales se
realizó el trabajo de investigación: ambiente donde se aplicaron los instrumentos, tratamiento o proyecto.
Participantes de la investigación, sus características y el modo de selección mediante el cual fueron elegidos.
Busca un nivel relativo de generalización, la identificación de una población o universo del cual se selecciona de manera representativa, suficiente y objetiva,
Sujetos tipo
La posibilidad de generalización de la información se restringe
muchísimo y tiene un gran margen de error.
Personas con características de la población meta de una investigación.
Grupos intactos
Grupos intactos o naturales que ya están previamente establecidos,
La descripción de características debe ser realizada con mayor detalle que en el caso anterior: número, edades, sexo, características socio-económicas, posibilidades y limitaciones debido al contexto, etc.
Muestra no probabilística.
La posibilidad de generalización de este tipo de muestreo
es bastante menor a la muestra probabilística y tiene una gran
posibilidad de error.
Características de los sujetos a los cuales se quiere investigar.
Accesibilidad y factibilidad del o los investigadores
Muestra probabilística.
Debe identificarse el universo del cual se parte y las características del mismo, así como la muestra obtenida y sus características. Este tipo de muestreo permite un gran nivel de generalización
Forma de selección de los mismos
Número de sujetos
Implica la respuesta probable o potencial que establece la relación de
dos o más variables
Sólo las investigaciones cuantitativas requieren hipótesis y el ejemplo utilizado sólo será de este tipo de estudio.
Establecen las semejanzas y diferencias entre dos poblaciones respecto a una variable dependiente.
Vinculan dos variables dependientes, pero de poblaciones diferentes.
Vinculan dos variables dependientes evaluadas en una misma población.
Relacionan de manera causal dos variables. Se explicita
claramente que un factor (variable independiente) es la causa para que otro (variable dependiente) cambie.
Con una breve justificación del mismo, por lo tanto es necesario
incluir el(los) autor(es) en los que se sustenta.
Claramente identificados y diferenciados en el texto.
Corresponden con los logros parciales que deben alcanzarse para llegar a cumplir el objetivo general,
En función de los procesos que se van a desarrollar.
Redacción en función de las dimensiones de la variable dependiente
Establecer la importancia del tema así como los posibles aportes sociales, contemporáneos y científicos de la investigación.
Debe de estar sustentado con fuentes y citas bibliográficas.
Establecer los fines y aportes a corto, mediano y largo plazo
¿Cuál es el aporte a las ciencias de la educación?, ¿se les está
brindando un nuevo instrumento o estrategia? Debe mostrarse
cómo este trabajo enriquece el conocimiento hasta ahora
existente.
¿Cuál es el potencial que tiene esta propuesta en el futuro?
¿qué beneficios van a alcanzar los participantes de este proyecto, tanto a corto como en largo plazo?
Mostrar la situación actual de la problemática de interés, mostrando estadísticas o información relevante que permita evidenciar el problema, los déficits y dificultades que se presentan a raíz del mismo.
Generalizar la información encontrada
Información particular
Temas que deben de ser desarrollados en el documento
Por lo que su redacción debe de ir de lo general a lo particular
Introducir al lector en los diferentes conceptos que se van a trabajar
Pregunta
Formulación de la pregunta principal para dar lugar a la investigación.
Propuesta
Se plantea para dar solución al problema.
Problema
Definir el tipo de método más apropiado para el fenómeno que se pretende estudiar y se introduce al lector en las características de éste.
Es importante porque permite identificar qué contenidos son los más significativos y de ellos cuáles son los que se utilizan y por qué.
Considerar conjuntos de contenidos que puedan incluir a su vez subconjuntos y sub-sub conjuntos en función de lo que requiera.
La explicación debe ser coherente con lo desarrollado en el acápite de Planteamiento del Problema y permitir, a su vez, desarrollar el capítulo de Método y todas sus partes.
La redacción también debe ser fluida al igual que la redacción de todo el documento y no incluir más de 10 o 15 páginas.
Los subtítulos que se generen deben tener total correspondencia con el trabajo que se plantea (no son la copia de libros o artículos
externos a la investigación, deben ser el producto de la reflexión del autor o autores en función de la lógica y las necesidades de la misma).
