DANIEL PENNAC (1993: 93 Y 94)
Quienes no leen: Siempre privados de los libros, sin preguntas y sin respuestas.
Quienes leen: Sobresalen en el arte inflacionista del comentario.
Una enseñanza con estrategias, habilidades y técnicas que haga posible el uso adecuado de la lectura y escritura para que estas sigan siendo la prioridad de la educación.
Cada uno de los profesionales de las diferentes áreas y materias, son profesores de lengua, porque la utilizan como herramienta para su enseñanza y para evaluar los contenidos que ven en ella.
La enseñanza de la Lectura y escritura ha sido una prioridad pues estos procesos constituyen acciones lingüísticas, cognitivas y socioculturales.
Ayuda a la apropiación de conocimientos, permitiendo así a la persona interpretar y comprender el mundo.
Juan Jose Millás
Se lee y se escribe para comprender el mundo, nadie debería salir a la vida sin haber adquirido estás habilidades.
SIGLO XIX
La alfabetización y la educación obligatoria para toda la sociedad. contribuyendo así a la igualdad.
LEER PARA ENTENDER Y TRANSFORMAR AL MUNDO. CARLOS LOMAS
UN LEVE AIRE AMANCIPATORIO
Carvajal y Ramos (2003:12)
El papel de las instituciones es formar ciudadanos alfabetizados, que dominen funcional y socialmente la cultura escrita
Los alumnos aprenden en interacción con el objetivo de conocimiento, el código escrito y relacionándose con otros sujetos alfabetizados.
EVALUAR LA LECTURA
ALFONSO TAPIA (1995)
Determina que nivel y que tipo de ayuda pedagógica necesita.
En la educación no basta con saber que es la lectura, que significa leer, cuales son las habilidades y los conocimientos implicados en la comprensión del texto
EL LECTOR Y EL CONTEXTO
LEER, CONSERVAR SOBRE TODO LO LEÍDO Y ESCRIBIR
Utilidad útil para la comprensión de textos, relaciona el discurso oral con textos escritos.
Ayuda a analizar y a entender aspectos textuales.
EL VALOR DE LA LECTURA
En la actualidad el valor social de la lectura se devalúa por otros canales de comunicación.
Conviene crear contextos de aprendizaje que se manifieste como una practica sociocultural.
EL LECTOR ESCOLAR Y EL TEXTO
LOS OBJETIVOS DE LA LECTURA Y EL CONTROL DE LO LEÍDO: Conciencia por parte de los alumnos del objetivo y la intención de la lectura.
LA INTERPRETACIÓN SIN LIMITES: Teresa Colomer (1197:12) Hay diversidad y múltiples respuestas personales ante un texto.
APRENDER A ENTENDER: Identificación de ideas principales y secundarias, comprensión global, resumen y superestructura del texto.
INDAGAR SOBRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: Relación entre lo que ya se sabe y la información que se va adquirir
¿Qué es leer?
TERESA COLOMER (1997)
Practicas innovadoras para la enseñanza de las estrategias de la lectura.
OCDE (2002)
Personales, sexuales y sociales.
Condicionan el éxito o el fracaso del alumnado
ISABEL SOLÉ (1997)
Quien lee construye de manera activa su interpretación del mensaje, a partir de hipótesis, conocimiento previo y capacidad de inferir significados.
CAMPS COLMER (1996)
Tenga en cuenta los usos y funciones de la lengua. Favorezca el dominio expresivo y comprensivo de los textos escritos.
La lectura es la interacción entre un lector, un texto y un conexto.
CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS EN LA LECTURA
PROYECTO PISA
Evaluó el rendimiento escolar de los estudiantes de 15 años.
Buen entorno familiar para un mejor rendimiento, buen lector es quien lee fuera del colegio, influencia del entorno social y recursos didácticos para un buen aprendizaje.
LA LECTURA EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA
GIL CLAVO (1985)
Cada vez es más difícil la tarea de enseñar, aprender y entender.
La lectura comprensiva se ha visto afectada por incorporarla a los estudiantes como una obligación.
LECTURA, TELEVISIÓN E INTERNET
Nuestra vida se ve invadida por publicidad y por las redes sociales, algunas personas ya no distinguen lo real de la ficción.
UMBERTO ECO (1966)
Los usuarios de televisión ya no saben distinguir que es lo fiable y lo absurdo.
ENSEÑAR A LEER Y ENTENDER UNA TAREA COLECTIVA
El aprendizaje de los contenido escolares requiere que tengamos conocimiento previos.
TOMAS (2002)
El acceso al saber cultural que se transmite en las instituciones.
