П’ять характеристик діяльнісного підходу

Mais informações

Педагогічне спілкування і його функції. Стилі спілкування вчителів

por Анастасия Константиновна

Іспанська філологія

por Таращук Вікторія

Психофізіологія

por Олексій Кучук

Психологія "переможця"

por Вікторія Чиж

П’ять характеристик діяльнісного підходу

СОЦІАЛЬНІ

Соціальними, коли учні працюють разом у групах, використовуючи навчальні стратегії, розроблені задля отримання максимальної користі від спільного навчання. Коли навчання щоразу проходить у новому чи іншому оточенні, наприклад, надворі, під час прогулянки або в групі, яка працює над завданням чи експериментом, воно здатне розширювати мережу соціальних контактів та усувати перешкоди між окремими особами та групами, які іноді виникають у звичній атмосфері класу. Такі можливості сприяють розвитку комунікаційних та соціальних умінь.

ЗНАЧУЩІ

Інтегровані методики викладання орієнтовані на процес (наприклад, рефлексія в групах) та спрямовані на підсилення значущості, направлення учнів від відомого до невідомого, від конкретного до абстрактного.

Значущими, коли досвід і знання, що отримують учні вдома та школі, доповнюють одне одного. Завдяки цьому процес навчання стає значущим та культурно релевантним для учнів. Інтегровані педагогічні підходи є значущими, коли розробляються з урахуванням релевантних, значущих та захоплюючих завдань, проблемно-орієнтованих питань, дослідницьких проблем або проєктів; тобто тих завдань, які характеризуються самодостатністю, викликають інтерес і змушують учнів дізнаватись більше.

РАДІСНА

Радісними, коли, отримуючи позитивний досвід взаємодії з однолітками та вчителями, учні також здобувають позитивний досвід навчання. В результаті учні отримують власний вибір та можливість втілювати його у життя, одержують навчальний досвід у різних ситуаціях, визначають своє ставлення до змісту навчання, відчувають здатність і впевненість щодо власного навчання.

МОТИВУЮЧА

Мотивуючими, коли учні мають можливість вивчати та досліджувати нові явища, робити спроби, переживати невдачі й розпочинати знову і знову. Коли учні діляться ідеями один з одним, переглядають і змінюють своє мислення на основі роботи групи, здібності учнів розширюються і трансформуються. Вчителі заохочують повторення, спрямовуючи діяльність учнів за допомогою заохочувальних питань та пропозицій.

АКТИВНІ

Активна залученість охоплює три сфери особистості дитини – емоції і почуття, пов’язані з навчанням (емоційна сфера), поведінку і дії, пов’язані з навчанням (поведінкова сфера), а також пов’язане з навчанням мислення та осмислення (когнітивна сфера). Найбільш ефективні інтегровані методики викладання охоплюють всі три вказані сфери особистості. Зацікавлені учні демонструють мотивацію і прихильність до навчання шляхом виходу за межі визначених цілей та очікувань.

Активними, коли учні мають вибір – великий або незначний – щодо змісту або процесів, які стосуються їх навчання. Активна залученість виникає тоді, коли учні можуть як покладатися на інших учнів, так і підтримувати їх. Вона з’являється, коли вчителі направляють учнів таким чином, щоб забезпечити розуміння й розвинути нові вміння швидше на основі пропозицій і запитань, ніж тільки на основі вказівок