Задание 4:
Просмотрите упражнения, предложенные для каждого и 3 этапов, и выделите те из них, которые:
способствуют развитию различных видов чтения
способствуют предвосхищению и снятию различного уровня трудностей
в наибольшей /наименьшей степени мотивируют учащихся на выполнение последующих заданий
обеспечивают комплексное повторение и контроль пройденного ранее материала (лексического, грамматического, фактического)
Задание 3:
Ознакомьтесь с целями каждого этапа и определите, насколько тот или иной этап необходим при использовании текста для:
развития смежных языковых умений и навыков
формирования умений в чтении
проверки умений читать
Задание 2:
Определите свое отношение к следующим позициям, обоснуйте свое мнение:
Последовательность действий при обучении чтению
Читать интернациональные слова, одновременно изучая буквы и звуки, ими передаваемые, а также устанавливая их различия в родном и иностранном языках
Обучать чтению слов, не выделяя отдельные буквы, закрепляя лишь графический образ слова в целом
Начинать обучение с согласных букв в тех речевых моделях, которыми овладевают учащиеся. Сформировать звуко-буквенные соответствия на уровне согласных, которые в английском языке составляют «костяк» слова, а затем переходить к чтению гласных в различных типах слогов
Обучать буквам, которые чаще всего встречаются в тех речевых моделях, которым мы обучаем (включая согласные и гласные)
Последовательно обучать алфавиту с разграничением названия буквы и звуков, ею передаваемых
Оптимальное время для начала обучения чтению
После того, как будут освоены базовые речевые модели в рамках нескольких учебных тем
После небольшого устного вводного курса
После достаточно продолжительного устного вводного курса
Одновременно с фор мированием всех ос тальных навыков и умений
С самых первых уроков
Задание 1:
определите какую функцию играет ЧТЕНИЕ в конкретных ситуациях:
найти новые слова и догадаться об их значении по контексту
подготовить устный или письменный доклад по заданной теме
научиться быстро читать вслух с соблюдением базовых норм произношения
найти ответы на конкретные вопросы
понять основную мысль или определить, о чем идет речь в данном тексте
понять, поможет ли данный текст получить необходимую нам информацию
развлечься
выполнить домашнее задание
найти ошибки в тексте
получить подробную информацию по интересующему нас вопросу
обучение чтению
Методика преподавания иностранного языка по E.Н. Солововой
https://yadi.sk/mail?hash=1qGIC2iT5HyR2W0GycxkFjKOEMWOAx7pJ3fnZXVse3OVBfJbOb3j6so9dRo5g46Aq%2FJ6bpmRyOJonT3VoXnDag%3D%3D
Формы заданий на контроль технологии чтения
поиск конкретной информации
восстановление текста
на множественный выбор
на детальное понимание
на установление логических связей
на общее понимание
на множественную подстановку
этапы работы с текстом
послетекстовый
Подобрать/отобрать пословицы, которые подходят по смыслу к дан ной ситуации и наиболее точно передают идею текста
Придумать новое название
Придумать, что могло бы случиться, если бы...
Кратко изложить содержание текста/составить аннотацию к тексту/ дать рецензию на текст и т. д.
Рассказать текст от лица к-л героя
Составить план текста, выделив его основные мысли
Сказать, с каким из данных выражений был бы не согласен автор
Сказать, какое из следующих высказываний наиболее точно передает основную мысль текста. Обосновать свой ответ
Охарактеризовать...
Доказать, что...
Опровергнуть утверждения или согласиться с ними
Цель
Использовать ситуацию текста в качестве языковой/речевой/со держательной опоры для развития умений в устной и письменной речи
текстовый
Догадаться
как будут развиваться события во второй главе/следующей части текста
какой из предложенных переводов/какая дефиниция слова наибо лее точно отражает его значение в данном контексте
о значении слова или слов по контексту
Найти/выбрать/прочесть/соединить/вставить
предложения со следующими словами/грамматическими явлениями/идиоматическими выражениями и т.д.
подходящее по смыслу предложение, пропущенное в тексте
подходящий заголовок к каждому из абзацев
подтверждение правильности/ложности утверждений
ВНИМАНИЕ!
При составлении собственных вопросов и утверждений желательно:
• избегать общих вопросов, при необходимости заменять их разделительными, чтобы избежать односложных ответов;
• ориентировать вопросы и утверждения не на содержание, а на смысл, поскольку последние предполагают цитирование и позволяют проверить глубину понимания. Одновременно учащиеся осуществляют творческий анализ текста и готовятся к работе по интерпретации.
ответы на предложенные вопросы
Продолжить формирование соответствующих навыков и умений
Проконтролировать степень сформированности различных языко вых навыков и речевых умений
антиципация / дотекстовый
Полужирный
Упражнения/задания
Попытаться ответить на предложенные вопросы до чтения текста
Прочесть вопросы/утверждения по тексту и определить его тема тику и проблематику
Просмотреть текст/первый абзац и определить, о чем этот текст
Ознакомиться с новой лексикой и определить тематику/проблематику текста на основе языковой догадки
Сформулировать предположения о тематике текста на основе имеющихся иллюстраций
Использование ассоциаций, связанных с именем автора
Работа с заголовком
Цели
По возможности сократить уровень языковых и речевых трудностей
Создать необходимый уровень мотивации у учащихся
Определить/сформулировать речевую задачу для первого прочтения
требования к уч.текстам:
аутентичность
проблема
тематика
основная идея
объем
виды чтения
зарубежная методика
for detail, etc.
scimming
scanning
отечественная методика
ознакомительное и др.
поисковое
просмотровое
изучающее
аналитическое
необходимые навыки
интерпретировать и трансформировать текст и т. д.
использовать сноски и комментарии, предлагаемые в тексте
работать со словарем
читать по ключевым словам
вычленять смысловую информацию
игнорировать неизвестное, если оно не мешает выполнению по ставленной задачи
техника чтения
• Если учитель требует не просто правильного произношения читаемых слов, но соответствующего темпа, соблюдения норм ударения, адекватной паузации, мелодики и т.д., то техника чтения формируется быстрее. В некоторых случаях перенос идет не с родного языка на иностранный, а наоборот.
• Если учитель не обращает внимание ни на что, кроме правильного проговаривания читаемых слов, то техника чтения редко выходит на нормативные требования к установленному сроку.
параметры оценки:
темп
ударение
паузы
интонация
понимание
операции
соотнесение слухоречедвигательных образов речевых единиц с их значением. Речевой единицей может быть и слово, и синтагма, и абзац
соотнесение зрительного /графического образа речевой единицы с ее слухоречедвигательным образом
чтение вслух и про себя
%-ое соотношение:
Форма чтения
% Вслух - Про себя
Старший этап
10% 90%
Средний этап
50% 50%
Начальный этап
90% 10%
соотношение зависит от:
реальных условий обучения
индивидуальных особенностей обучаемых
этапа обучения
ЧТЕНИЕ - это...
средство формирования смежных языковых и речевых УНов
[[Icon|
[описание символа] number_1|
[описание символа] number_2]]
самостоятельный вид речевой деятельности
