paradigmas de la
Vázquez
explica métodos corporales mas simples
educación
cuerpo como maquina
corporal
educacion
psicosocial
medio físico
ciencia del movimiento
unidad
totalidad
aproximación
de métodos de motricidad mas estables como también mas específicos
Representa una taxonomía en la que recoge aspectos de la cognición de la efectividad y de la motricidad según el ritmo madurativo de la persona
La kinantropologia
Propone el deporte como una praxis educativa que desentraña valores
aporte desarrollo como ciencia del movimiento
Hombre que se mueve con todas sus implicaciones a distintos niveles
Una cultura física Es el cuerpo y el movimiento ya que el hombre es el
dueño de su cuerpo y se adapta al entorno a través de su cuerpo
Micro somáticos hasta los macros somáticos e incluso psicológicos
psicosociales psicológicos sociopolíticos y antropológicos
Grangey defiende que no se puede abordar ningún
tema de conocimiento de la persona sin permitir que la
motricidad es una faceta mediatizdora y mediatizante
componentes del movimiento humano y que son trabajados
por el área
conceptos como capacidades físicas, habilidades motrices,
aprendizaje motor, desarrollo psicomotor, dimensiones de la
motricidad, conducta motri, expresiones motrices, entre otras
Y los demás
Conducta motriz expresiones motrices
Otros son condicionantes propios de la evolución de la especie humana
Desarrollo psicomotor
Son formas de manifestación de la motricidad como tal
Capacidades habilidades y aprendizaje motor
En algunos de estos elementos se catalogan como contenidos del movimiento en tanto potencial humano susceptibles a ser
desarrollados
Uribe y otros manifiesta en qué es necesario pensar en el concepto de
EF donde una orientación pedagógica que procure e intenciones el
desarrollo de las potencialidades humanas en todas sus dimensiones
La EF es la ciencia y arte de ayudar al individuo en su desarrollo intencional
Sociocultural psicológica biológica y espiritual
Del resto de las capacidades o ámbitos de la personalidad
Propone que las habilidades motrices básicas y específicas sean
desarrolladas mediante una capacitación perceptiva física y
sociomotriz
corriente físico deportiva
sus postulados
la concepción biologista y mecánica del movimiento
teoría del movimiento deportivo
profundiza el aprendizaje motriz -resultado de múltiples procesos que estimulas el desarrollo físico
Meined
presenta las primeras taxonomías de las capacidades físicas
capacidades coordinativas
capacidades condicionales
ciencia del deporte
investigación científica tanto de las funciones neurobiológicas y los métodos didácticos del entrenamiento
representantes
Arnold en Inglaterra
Amorós en Francia
ling en Suecia
john en alemania
su influencia desborda el campo curricular ya que el deporte es considerado un fenómeno social
antropocisologicos, politicos, económicos y educativos
psicomotriz
es la educacion corporal o
aproximacion psicopedagogica
de picq y vayer
la concepción psicopedagógica lleva
a ajustar las tareas de aprendizaje a
niveles de desarrollo psicomotor del
niño
esta es observada como una critica
desarrollo intelectual
marca un hilo en la eclosión de nuevas miradas sobre la educación humana y el
movimiento humano
saenz lopez y sus ideales fueron
esta trata de interdiciplinar en la
formacion profecional
como la socio motricidad
una necesidad de reencuestro de
comunicacion espontanea
Educación física de base
Castañer y Camerino
Perceptivo motrices
Sociomotrices
Físico motrices
Legido arze
Instrumento educativo
capacidad de percibir
Corriente integracionista
Gangey (1986) según Garrote y Aguirre (1993) y Sáenz-López (2005)
Presenta una taxonomía en la que recoge aspectos de
la cognición, de la afectividad y de la motricidad ordenados según el ritmo
madurativo de la persona
Corriente de la expresión corporal
Psicología
Sociología critica
Antropología
Ciencias humanas
ciencias sociales
La Socio motricidad
Vásquez
Parlebas
conductas motoras
Sáenz López
Motricidad humana
inteligencia motora
La Motricidad en la Educación Física
Arboleda (1993a), resalta la llegada de una nueva forma de interpretar el
mundo que, corresponde a una “nueva cultura” donde lo perceptivo, lo sutil,
lo liviano, lo “subjetual” y lo caótico se reconceptualizan para integrarse en la visión compleja de la realidad.
se da lugar a la integración, y el cuerpo recupera otros significados: “Un cuerpo sensitivo, perceptivo, holístico, el cuerpo como archivo, como elemento mutable que se renueva permanentemente, como reproducción del universo,
como generador, como transmisor
Estos preceptos, determinan una serie de rupturas paradigmáticas que han de marcar de manera relevante las tendencias actuales de las ciencias y disciplinas, en especial las sociales y humanas y entre ellas la EF; es en este escenario donde emergen los conceptos de corporeidad y motricidad, y sus posibilidades de comprensión.
2 Manuel Sérgio (2004), anota que el término de Educación Física nace en la filosofía con John Locke, en 1693, en el libro "Pensamientos sobre educación" y que antes de éste, el término no es conocido en la filosofía, incluyendo a Platón y a los griegos.
En la perspectiva comprensiva del cuerpo en la época de la modernidad: un cuerpo instrumentado, industrializado, mecanizado, racionalizado y preparado para la producción
principalmente en la segunda mitad del siglo XX y
que en términos de U, Beck (1986-1994) se denomina modernidad reflexiva o segunda modernidad; está marcado por otras formas de concebir la existencia universal, y donde según Manuel Sérgio (2004) el hombre y las cosas pasan a estudiarse a la luz de las categorías de la Fenomenología y de la Complejidad desde la realidad de un hombre físico, biológico y antroposociológico.
Vásquez (1989, p.76) describe que para estos periodos, a la EF se le asignan dos funciones especiales, una de recreación, liberación, y expansión corporal; y otra de corrección de alteraciones posturales ocurridas por el trabajo escolar prolongado, esto, en la idea de mente sana en cuerpo
sano
Estas influencias del momento histórico y en especial las de la época de la modernidad, determinaron el enfoque que terminó convirtiendo a la EF en una disciplina encargada de intervenir en los dominios biológicos corporales y las leyes mecánicas del movimiento en pro de optimizar un rendimiento
Según Zagalaz el termino educación física en el contexto de la educación se le asigna a Ballesxerd en 1762 o a Locke en 1693. aunque se argumenta que la EF moderna se
establece en el siglo XVIII
terapéutica e higiénica, se incluye en la educación utilizando términos como EF, educación corporal o educación médica; y para el principios de siglo XIX acoge la denominación de “Gimnastica” hasta finales del siglo donde se recupera el término de educación física, como la manera mejor y más abárcate de referirse a la educación corporal
siglos XVII, XVIII y XIX se hace referencia a la elaboración de una ciencia mecanicista incluyendo la gran síntesis de Newton, que no fue otra cosa
que el desarrollo de la idea cartesiana en la modernidad y el paradigma
dominante de la ciencia en el período que siguió a Descartes.
La pedagogía como ciencia de la educación
Si bien en el espacio particular de este estudio, se recogen de forma principal las concepciones teórico-prácticas que entienden la EF como área de conocimiento, cuyos objetos son el ser humano en su unidad e integralidad, y un movimiento consciente e intencional y portador de significados, en tanto,
se consideran elementos más concomitantes con la manera de entender y concebir la motricidad; no se considera pertinente obviar las tradiciones teóricas que en el transcurrir histórico de esta disciplina se han trasegado.
Su concepción epistemológica, ha trasegado por diferentes
significados acorde al paradigma filosófico de mundo, de ser humano y de su realidad existencial corpórea, dominante en un momento histórico determinado.
se presenta como campo disciplinar protagónico en las temáticas pedagógicas del cuerpo y del movimiento.
en su función y encargo social de formación y mediación en el proceso socializador de los individuos, se vale de diferentes áreas de conocimiento e intervención práctica, que en su especificidad particular propenden por el desarrollo de un objetivo determinado. entre ellas la educación física
LA MOTRICIDAD, UNA CATEGORÍA CENTRAL DE LA EDUCACIÓN
FÍSICA Y EL OBJETO PRINCIPAL DE LA CIENCIA DE LA
MOTRICIDAD HUMANA
la Ciencia de la Motricidad Humana como
campo académico emergente; que tiene su génesis en la EF pero no
pretende quedarse allí sino abrir su propio espacio de conocimiento, precisamente alrededor de la motricidad como su objeto central.
la (EF) es una disciplina que puede inscribirse en el
área de las ciencias sociales y humanas, se asume en éste trabajo como un apartado que merece resaltarse
