El enfoque psicogenético de Emilia Ferreiro Y Ana Teberosky
El objetivo primordial:
entender la evolución de los sistemas de ideas, que los niños construyen sobre la naturaleza de ese objeto social que es el sistema de escritura.
Como resultado:
Ese conocimiento desarrollado se constituye luego en un sistema que el niño mantendrá como parte de sus saberes sobre la escritura
La escritura constituye un conocimiento en sí mismo para los niños y no sólo un objeto de aprendizaje
Las autoras distinguen tres niveles en el desarrollo de la escritura:
Nivel 3
Se produce la llamada Fonetización de la palabra escrita, es aquí donde el niño empieza a asociar la palabra escrita con el sonido, y se produce la hipótesis silábica que consiste
en asociar los sonidos de nuestra lengua que es silábica con la cantidad de letras que se usan para representar esa palabra
Toda vez que el niño empieza a contrastar la hipótesis silábica con las producciones escritas de adulto,
incorporará una nueva hipótesis porque encontrará palabras que no siguen el estricto orden de sílaba (formada por consonante y vocal) + sílaba (formada por consonante y vocal)
entonces esta hipótesis se vuelve insuficiente y construyen la
hipótesis silábica-consonántica, puesto que encontrarán que existen unidades mínimas
que portan significado y es lo que conocemos como fonemas.
Nivel 2
El niño, progresivamente, irá desarrollando procesos más complejos que les permitirán construir significado alrededor de la lengua escrita
Sabe que no es igual la palabra Manuel que Manuela, por ejemplo
“Debe notarse que todos esos esfuerzos de los niños por
crear modos de diferenciación gráfica para representar diferentes palabras preceden al conocimiento de la relación (alfabética) entre el sonido de una palabra y su representación escrita”.
Nivel 1
Principio de variación cualitativa interna.
Esto significa que, para el niño, tres letras iguales seguidas no dicen nada. Es decir, el niño asume que para que la palabra diga algo debe haber variabilidad de grafemas
El principio de cantidad mínima
Es decir, el niño se pregunta cuántas letras
se necesitan para que diga algo.
En este nivel el niño entra en razón en qué es el dibujo y qué es la grafía.
El niño acepta la convencionalidad de la escritura; es decir, no cuestiona e inventa formas para las letras
o, el niño empieza a construir el conocimiento de la lengua escrita cuando confronta la imagen
Desarrollaron su Enfoque psicogenético del aprendizaje de la lectura
una actividad mecánica en la cual el niño debe repetir insistentemente
es un niño no-pensante que funciona como un recipiente al que se le arrojan los contenidos
en este caso la relación sonidos (fonema) – grafías o la relación sílaba – palabra que el aprendiz debe memorizar y ya
La primera mirada crítica de este enfoque es el método de enseñanza de la lectura
Método fonético
Método alfabético
En 1979
Libro "los sistemas de escritura del niño"
los resultados originaron un novedoso enfoque de la
alfabetización a partir de la teoría piagetiana pero desde una
perspectiva que el psicólogo no había previsto.
