El enfoque del curso de vida.

Mer som dette

ENFOQUES DE LA GEOGRAFÍA

Ved Josue Molina

Ciencias derivadas y auxiliares de la ecología

Ved Anthony Pérez Colomo

Retroalimentacion

Ved yulder umbariva

NORMA TECNICA SECTORAL NTS-OPC 001

Ved OFICINA ARAUJO

Nombre: Vera Rosa Manrique Mejía

Conceptos y principios fundamentales

1. El principio del desarrollo a lo largo del tiempo.

"Estudiando las vidas a lo largo de períodos sustanciales de tiempo incrementamos el potencial del Inter juego entre cambio social y desarrollo individual” (Elder, Kirkpatrick y Crosnoe, 2006: 11)

2. El principio de tiempo y lugar

Está “incrustado en” [embedded] y es moldeado por los tiempos históricos y los lugares que le toca experimentar a cada persona (Elder, Kirkpatrick y Crosnoe, 2006: 12)

3. El principio del timing

4.El principio de “vidas interconectadas” (linked lives)

5. El principio del libre albedrío (agency)

De la clásica discusión sobre los nexos y la causalidad entre lo individual y lo estructural.

Vidas humanas siempre se viven en interdependencia, o sea, en redes de relaciones compartidas, y que es precisamente en estas redes donde se expresan las influencias histórico-sociales (Elder, 2002)

El momento en la vida de una persona en el cual sucede un evento Aquí el asunto de interés es cuándo un evento o transición ocurre en la vida de las personas, si es pronto o tarde en relación con otras personas y con las expectativas normativas” (Elder y Giele, 2009: 10)

1. Trayectoria

2.Transición

Cambios de estado, posición o situación no necesariamente predeterminados o absolutamente previsibles. s transiciones no son fijas y que se pueden presentar en diferentes momentos sin estar predeterminadas

Entradas y salidas del sistema educativo, del mercado de trabajo, del matrimonio, etc..

3. Turning point

Eventos que provocan fuertes modificaciones que, a su vez, se traducen en virajes en la dirección del curso de vida

Pueden surgir de eventos desfavorecedores (Montgomery et al., 2008. Ejemplo de esto puede ser la muerte de un familiar cercano y significativo.

Puede tratarse de situaciones que se califican como subjetivas (Elder, Kirkpatrick y Crosnoe, 2006)

En cualquier caso no pueden ser determinados prospectivamente; solo se puede hacer retrospectivamente y en relación con las vidas individuales. (Montgomery et al., 2008: 271)

Representan un cambio cualitativo en el largo plazo del curso de vida del individuo

Línea de vida o carrera o cambio a lo largo de la vida que puede variar y cambiar en dirección, grado y proporción” (Elder, 1991: 63)

Ámbitos o dominios (trabajo, escolaridad, vida reproductiva, migración, etc.) que son interdependientes

Surgimiento

La teoría del curso de vida o perspectiva del curso de vida es un enfoque teórico-metodológico desarrollado principalmente desde la sociología, pero con aportes de la historia, la psicología y la demografía. El desarrollo de esta perspectiva se ha dado sobre todo a partir de los años 70's desde la escuela americana, con sociólogos como Glenn Elder.1 Es un enfoque que estudia a las vidas individuales, los contextos estructurales y el cambio social de manera conjunta y multidisciplinaria.

Eje del estudio

Análisis de los eventos históricos y los cambios económicos, demográficos, sociales y culturales moldean o configuran tanto las vidas individuales como los agregados poblacionales denominados cohortes o generaciones.

Norman Ryder (1965)

Conexiones entre los patrones de vida de las cohortes de nacimiento y el cambio social

“Las nuevas cohortes proveen una oportunidad para que el cambio social ocurra. Ellas no causan el cambio; lo permiten. Si el cambio ocurre, este diferencia unas cohortes de otras y la comparación entre sus trayectorias resulta en una manera de estudiar el cambio” (Ryder, 1965: 844)c

Leonard Cain (1964)

Análisis de los sistemas de estatus por edad

El sistema desarrollado por una cultura para dar orden y hacer previsible el curso que seguirán los individuos.