Bases epistemológica del currículo
Reformas curriculares precedentes
La segunda propuesta es la nueva que entra en vigor en el 2009, la cual abordo un proceso de actualización y fortalecimiento curricular de educación básica.
La primera reforma del currículo
de la Educación General Básica a
la que nos referimos, tuvo lugar
en el año 1996. Proporcionaba lineamientos
curriculares para el tratamiento
de las prioridades transversales
del currículo.
Existen dos reformas curriculares de la Educación General Básica y una del
Bachillerato General Unificado que sirven de punto de partida a la actualización del
currículo que se presenta.
Consideraciones legales entorno al currículo de la educación obligatoria
“Los currículos
nacionales pueden complementarse de acuerdo con las especificidades culturales
y peculiaridades".
Art. 10.
“Currículo nacional contiene los conocimientos básicos obligatorios para los estudiantes del Sistema
Nacional de Educación”.
Art. 11.
“En todas las instituciones educativas del país independientemente de su sostenimiento y su
modalidad”.
Art. 9.
“Formular e implementar las políticas educativas, el currículo nacional obligatorio en todos los niveles y modalidades y los estándares de calidad de la provisión educativa".
Art. 22.
“Diseñar y asegurar la aplicación obligatoria de
un currículo nacional, tanto en las instituciones públicas, municipales, privadas y
fiscomisionales".
Art. 19.
"Garantiza el derecho de las personas a una educación de calidad y calidez".
Art. 2.
Es un sistema nacional de educación, que integrara una visión intercultural, acorde a la diversidad geográfica, cultural y lingüística.
Art. 343.
"La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del estado".
Art. 26.
Elemento del currículo
Concreción del área por subniveles
Se definen elementos generales que se configuran el área en cada subnivel EGB y en el BGU.
Se ofrecen orientaciones metodológicas y ejemplificaciones de tareas.
Se describen los aprendizajes de cada estudiantes que tiene que alcanzar en cada área.
Son destrezas con criterios de desempeño y estructura en bloques disciplinares.
Introducción del área
Se incluye elementos generales que se van caracterizando en bloques curriculares y objetivos generales, que se han de alcanzar en cada una de sus áreas.
Algunas áreas incluyen, también, un glosario específico y recursos para el trabajo
en el aula.
El mapa de contenidos conceptuales del área.
La matriz de progresión de los criterios de evaluación del área.
La matriz de progresión de los objetivos del área.
Los currículos de Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, que constituyen la
propuesta de enseñanza obligatoria, están conformados por los siguientes elementos.
Los objetivos generales de cada una de las áreas
Los objetivos integradores de los subniveles
Características del ajuste curricular
Estos objetivos están expresados en términos de capacidades que se
pretenden alcanzar y son el núcleo sobre el que se articulan todos los elementos
del currículo.
Por este motivo, el
bloque curricular agrupa y
secuencia aprendizajes que
pueden abarcar desde el primer año de la Educación General Básica hasta el último
del Bachillerato General Unificado, constituyéndose en una división longitudinal del
área a lo largo de los estudios obligatorios.
En el ajuste curricular,
cada área se estructura en
subniveles, organizando los
aprendizajes en bloques
curriculares que corresponden a
criterios epistemológicos,
didácticos y pedagógicos
propios.
Referentes del ajuste curricular
Un currículo organizado por áreas de conocimiento
Tanto para el nivel de EGB como para el de BGU, los estudiantes, para avanzar hacia el perfil de salida, deben
desarrollar aprendizajes de las siguientes áreas de conocimiento.
Asignatura para BGU
Emprendimiento y Gestión
Historia, Filosofía y Educación para la Ciudadanía
Química, Biología y Física
Asignatura para EGB
Ingles
¿Cuáles son las áreas de conocimiento de la EGB?
El currículo nacional del nivel de Educación General Básica está organizado por
áreas de conocimiento, por lo tanto los estudiantes para avanzar hacia el perfil de
salida, deben desarrollar aprendizajes de las siguientes áreas.
Áreas del conocimientos
Educación Cultural y Artística
Educación Física
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Matemática
Lengua Extranjera
Lengua y literatura
El perfil de salida del bachillerato unificado
Se define a partir de
tres valores fundamentales: la justicia, la innovación y la solidaridad.
Somos solidarios porque
Armonizamos la físico intelectual.
Construimos nuestra identidad nacional.
Asumimos responsabilidades sociales tenemos empatía y tolerancia.
Somos innovadores porque
Sabemos comunicarnos de manera clara y actuamos de manera organizada.
Nos movemos por la curiosidad intelectual.
Niveles y Subniveles de Educación
Nivel BGU
Nivel Bachillerato 1ero, 2do y 3ero BGU
Nivel EGB
Subnivel Superior 8vo, 9no y 10mo EGB
Subnivel Medio 5to, 6to y 7mo EGB
Subnivel Elemental 2do, 3ero y 4to EGB
Subnivel Preparatoria 1er grado
Nivel Inicial
Subnivel 2 de 3 a 5 años
Subnivel 1 de 0 a 3 años
Tenemos iniciativas, visión, pasión y mente abierta.
Somos justos porque
Procedemos con respeto y responsabilidad.
Actuamos con ética.
Comprendemos las necesidades.
Los currículos para la Educación General Básica y el Bachillerato General Unificado
que se presentan a continuación plantean un ajuste a partir de la información
proporcionada por docentes del país en relación con la aplicación de la propuesta
10
curricular para la Educación General Básica que entró en vigor en 2010, como se
mencionó anteriormente.
