Диагностические методики
МАЛОФОРМАЛИЗОВАННЫЕ
непригодность для проведения групповой диагностики (кроме наблюдения).
значительные временные затраты на их проведение;
сильная зависимость получаемых результатов от квалификации психолога;
субъективизм диагностических суждений;
стремление к всестороннему описанию личности
высокая эффективность при изучении изменчивых явлений;
возможность глубокого проникновения в уникальную жизненную ситуацию;
гибкость и вариативность психодиагностической процедуры;
поддают ценные сведения об испытуемом, когда предметом изучения выступают такие психические процессы и явления, которые мало поддаются объективизации (например, плохо осознаваемые субъективные переживания, личностные смыслы) или являются чрезвычайно изменчивыми по содержанию (динамика целей, состояний, настроений и т. д.)
Контент-анализ (анализ продуктов деятельности)
количественно-качественный анализ документальных и материальных источников.
Под понятием "документальный источник" понимаются письма, автобиографии, дневники, фотографии, записи на кинопленке, произведения искусства, материалы средств массовой информации. Для того чтобы при изучении документов можно было преодолеть субъективизм исследователя, выявить достоверную информацию и достаточно точно ее регистрировать, был разработан специальный метод - контент-анализ
Беседа
метод сбора первичных данных на основе вербальной
коммуникации; при соблюдении определенных правил предоставляет надежную информацию о событиях прошлого и настоящего, об устойчивых склонностях, мотивах тех или иных поступков, о субъективных состояниях
Наблюдение
старейший метод психологической диагностики; позволяет получить обширную информацию о человеке;
является незаменимым при отсутствии стандартизированных процедур.
исследователю для проведения наблюдения не требуется согласия со стороны наблюдаемых и кооперирования с ними.
СТРОГОФОРМАЛИЗОВАННЫЕ
недостатки
-малопригодность для изучения плохо поддающихся объективации явлений – возможностью их изучения.
-статичность получаемой структуры индивидуальности – высокой эффективностью при изучении изменчивых явлений;
-опора в основном на количественные показатели – предоставлением преимущественно глубокой качественной информации;
-расчленение личности обследуемого на изолированные показатели – стремлением к всестороннему описанию его личности;
- высокая валидность и надежностью получаемой информации об объекте в случае применения мало формализованного метода опытным диагностом;
-небольшая надежность по отношению к отдельному человеку
– гибкость и вариативность психодиагностической процедуры;
-жесткая регламентация процесса получения психодиагностической информации
преимущества
-непригодность для проведения групповой диагностики – возмож- ностью осуществления группового обследования
-значительные временные затраты, особенно на этапе интерпретации данных, – возможностью применения мало формализованных методов в ситуации дефицита времени;
-сильная зависимость получаемых результатов от квалификации практического психолога – гораздо меньшим влиянием уровня психологической компетентности на диагностический процесс;
субъективизм диагностических суждений – учетом объективных
показателей и возможностью перепроверки установленных данных;
характеристика
валидность: «понятие, указывающее, что тест измеряет и насколько хорошо он это делает» (А. Анастази). В данном, ставшем классическим определении под словом «тест» подразумевается термин «строгофомализованная методика». Валидность – это комплекс сведений о том, относительно каких групп психологических свойств личности могут быть сделаны выводы с помощью данной методики, а также о степени обоснованности выводов при использовании конкретных тестовых оценок или других форм оценивания. Иными словами, валидность – это определённая гарантия соответствия результатов, получаемы
надёжность: точность измерения, а также устойчивость результатов к действию посторонних случайных факторов;
стандартизация оценки выполнения: единообразие проведения обработки и представления результатов диагностических обследований;
стандартизация процедуры проведения: точное соблюдение инструкций, строго определённые способы предъявления стимульного материала, невмешательство исследователя в деятельность испытуемого;
классы методик
Опросники
группа психодиагностических методик, в которой задания представлены в виде вопросов и утверждений. Они предназначены для получения данных со слов обследуемого. Опросники относятся к числу наиболее распространенных диагностических инструментов и могут быть подразделены на опросники личности и опросники-анкеты.
Методики проективной проективной техники
Это группа методик, предназначенных для диагностики личности. Для них характерен в большей мере глобальный подход к оценке личности, а не выявление отдельных ее черт. Существенным признаком проективных методик является использование в них неопределенных стимулов, которые испытуемый должен сам дополнять, интерпретировать, развивать и т.д.
Психофизиологические методики
Особый класс психодиагностических методов составляют психофизиологические методики, диагностирующие природные особенности человека, обусловленные основными свойствами его нервной системы.
Тесты
отличительная особенность - тесты состоят из заданий, на которые от испытуемого нужно получить правильный ответ.
это стандартизированные и обычно краткие и ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий между людьми.
