UD entendida como SituacióndeAprendizaje - Copiar

JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA: ¿ Por qué y para qué la Didáctica?

door Lorena Maldonado

cardenismo

door Yuseth Angeles nava

OLMECAS

door Paola LoEs

factores que influyen en el desarrollo infantil de 4 a 8 años.

door adriana moreno

¿Qué conseguiremos?

Valorar el patrimonio artesanal y el legado cultural

Contextualizar las manifestaciones artísticas a través de distintos periodos de la historia

Competencia

Aprender a Aprender

Habilidades

Comunicación oral

Resolución de problemas

Pensamiento crítico

Real Decreto 243/2022

Está enmarcada en una P.D.

Que se adapta a las demandas educativas del DECRETO 109/2022, de 22 de agosto, por el que se establecen la ordenación y el currículo del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura.

Cualidad de elegir entre distintas opciones

Todos los criterios ponderarán un 10%, por lo que suman un total del 60% de la calificación final. El resto, (40%), se pondera por medio del examen final

Competencias Clave

Competencias Específicas

3

Realizar análisis comparativos

1

Analizar las funciones del arte

Conciencia y Expresiones Culturales

Comunicación Linguística

Social y Cívica

Sobre distintas cuestiones acerca de la arquitectura del arte romano

¿Conviene limitar el acceso a los monumentos para evitar su deterioro o tienen que explotarse como recurso turístico?

¿Deberían adecuarse las construcciones a personas con discapacidad aunque haya que modificar su aspecto?

¿Deberían restaurarse los principales monumentos o mantenerse fieles a su estado actual?

Motivo

Cantidad de localidades limítrofes bastante distanciadas entre sí

Entre ellos ANEAE

1 chico con visión reducida

Artículo 35 del Real Decreto 243/2022

Recoge este principio pedagógico

Artículo 73 de la LOMLOE

Que requiere una atención específica

En este caso, una discapacidad de tipo visual

Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

Relac. Sabes básicos

"Arquitectura y espacio": la creación de espacios arquitectónicos

El arte y su valor propagandístico

Influencias, préstamos y rupturas en el Arte

Aprender a Aprender

UD entendida como Situación de Aprendizaje

Bibliografía

Webgrafía

ProyectoClío - RedIRIS

Museo Nacional de Arte Romano de Mérida, Ministerio de Cultura

Arteguías.com

HistoriaArte.com Miguel Calvo

Humanizar la educación, César Bona (2021)

Metodologías activas en el aula, Pablo Usán (2020)

Historia del Arte e Innovación Educativa, Noelia García, 2023

Evaluación

¿Qué lograremos?

"La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica" (Aristóteles)

De esta forma y con esta SA hemos buscado

Fomentar el aprendizaje cooperativo, por descubrimiento y atendiendo a la diversidad de intereses y motivaciones dentro del alumnado

Acercar el estudio del arte a la cotidianeidad y tratar de hacerlo indisoluble del entorno en el que se desarrolla, algo clave en el caso del arte romano

Estimular la imaginación

Nota final

A través de los criterios de evaluación

Meto las notas en "Aditio" que previamente he configurado me dará la nota final

Cada actividad está relacionada con un criterio de evaluación que aunque están ponderados, valen todos lo mismo

¿Quién evalúa?

Autoevaluación

Reflexionaremos sobre nuestro proceso de enseñanza por medio del diario de sesiones

Indicadores de logro

¿La atención a la diversidad y la metodología ha sido adecuada?

¿Son adecuadas las actividades para el alumado?

¿He cumplido con la temporalización?

Coevaluación

Formulario que les proporciono a través de Corubrics

Heteroevaluación con los instrumentos citados

Y la llevaremos a cabo en 3 momentos

Final

Comprobar la adquisición de conocimientos

Continua

Realización de las actividades

Inicial

Conocer el punto de partida

Relac. COMPETENCIAS & CRITERIOS

Para evaluar cada competencia específica en la UD, se emplearán los Criterios de Evaluación correspondientes con sus respectivos indicadores:

Criterio 4.1

INTEGRA correctamente las obras seleccionadas en el contexto geográfico e histórico

Criterio 3.1

Analiza los CAMBIOS estéticos y sus implicaciones socioculturales en las obras de arte romano.

Criterio 2.2

ARGUMENTA de forma coherente y estructurada la exposición durante la sesión 5 de la obra

Criterio 2.1

Utiliza un VOCABULARIO específico, preciso y adecuado acerca del arte romano.

Criterio 1.2

Participa activamente en DEBATES propuestos con argumentos fundamentados.

Criterio 1.1

Contribuye en la inclusión de PUNTOS CLAVE en la línea del tiempo de forma reflexiva.

Por tanto

¿Cómo vamos a evaluar?

Instrumentos

Listas de cotejo

Rúbricas

Técnicas

Pruebas escritas

Realización de tareas

Clave

Proceso de metacognición, debe reflexionar sobre lo que va aprendiendo y las dificultades que va teniendo y nosotros le daremos una retroalimentación de las actividades de evaluación

Intercambios orales en exposiciones

Observación directa

EVALUACIÓN COMPETENCIAL

Variedad de instrumentos

Adaptada

Accesible

Tenemos que evaluar el nivel de adquisición de las Competencias Clave y los Objetivos de la Etapa

A través de los Criterios de Evaluación que son los referentes que nos permiten comprobar si han adquirido las competencias específicas

Criterios de evaluación

Decreto pág 546

Para eval. tomaremos como referencia

ORDEN del 3 de junio de 2020

Regula el derecho del alumnado a una eval. objetiva y con posibilidad de revisión

REAL DECRETO 243/2022

Que recoge los

Comp. Clave

Obj. Generales

Secuenciación competencial

Sesión 8

Nivel taxonómico

Evaluar

Aplicar

Alumno con NEAE

Prueba adaptada para que pueda realizarla desde el ordenador

Examen. Prueba escrita.

Sesión 7

El alumnado evaluará las exposiciones de sus compañeros con un formulario de Google

Evaluación entre iguales

Se seguirá un orden

Últimas obras del arte romano

Obras más antiguas

Exposición de las obras

Cada pareja

5 min

Sesión 6

Actividad de consolidación

Tras la huella de Roma

Se trata de buscar, a través de ejemplos reales, vestigios de la cultura romana en nuestras ciudades, como por ejemplo:

Hormigón

Acueductos en zonas de regadío

Sistemas de alcantarillado

Locus Amoenus

Descr.

Efemérides

Se facilitarán estas palabras para el proyecto educativo del centro "Parafernalia" de RadioEdu en el que se da a conocer el origen etimológico de distintas palabras que usamos en nuestro día a día

"23 de noviembre, Día Mundial de las Palabras"

4) Los 10 más votados, formarán parte del programa especial de RadioEDU

3) Se votan los más interesantes

2) Se escribe todos en un Paddlet

1) Listado de palabras relacionadas con el arte y la cultura romana que ellos previamente han pensado. También se facilitará un listado anexo para ofrecer mayor variedad.

"Salario" - Vía Salaria, calzada romana que comunicaba Roma con el Mar Adriático

"Patrimonio" - Patri (padre) monium (actos rituales), bienes que se reciben por parte del padre

"Gladiador" - Gladius (espada), una palabra relacionada también con la flor del gladiolo por tener un tronco similar a este arma.

Actividad interdisciplinar con el Departamento de Cultura Clásica, que actualmente está llevando a cabo un proyecto educativo en RadioEDU denominado "Parafernalia: el origen etimológico de las palabras"

Estrategia de indagación

Sesión 5

Antes del cierre, se le pide al alumnado que piense en al menos 3 términos y conceptos relacionados con el arte y la cultura de la Antigua Roma

2ª parte

Conexión con Expertos en directo

Nos servirá para retomar lo visto en la UD 1 con las primeras civilizaciones y manifestaciones artísticas

El alumnado puede interactuar con el alfarero formulando preguntas

Barro

Cáparra: "lugar de intercambio, trueque, comercio", donde sin duda los utensilios de barro jugarían un papel clave

Comercio

Transporte de materiales

Almacenamiento

Material clave en la vida diario de la A. Roma

Proceso de creación de una pieza de barro

Piezas de carácter votivo

Modelos de terracota romanos previas a la escultura final en bronce o mármol

Alfarero local de Torrejoncillo, Área de Interés Artesanal

Introducción

Método expositivo - Repaso

Sesión 4

Actividad de refuerzo

"Observa las diferencias"

Dos esculturas de etapas distintas para analizar los cambios y las diferencias (posturas, expresiones, temática...)

Actividad de ampliación

Análisis comparativo

En Google Classroom se facilitará una galería de esculturas romanas para que el alumnado tenga que compararla con obras de temática similar del arte griego, que en este caso deben buscar ellos mismos

La escultura romana

Sesión 3

Finaliza la sesión

Completando el mapa conceptual

Debate en grupos

En contra

A favor

Repaso

Arquitectura romana

Metodología basada en el aprendizaje basado en problemas

Aula del futuro

Sesión 2

Actividad de consolidación en ClassRoom

Para aquellos alumnos que presenten dificultades

Actividades de refuerzo

Se facilita un esquema para que puedan desarrollar un comentario de texto guiado

Detalles de obras de arte que el alumnado tiene que identificar y comentar que serán corregidas

La arquitectura romana

Metodología expositiva, clase magistral

Sesión 1

Producto final

Las obras tienen que estar organizadas cronológicamente ya que en la sesión 4, destinada a las exposiciones, empezarán aquellos alumnos que hayan elegido las obras más antiguas y terminarán los que tengas las más recientes

Se creará un proyecto compartido en Google Earth al que todos tendrán acceso y tendrán que geolocalizar su obra, incluir una serie de imágenes y el propio comentario de la misma

Se aconseja trabajar el contenido de la exposición en un doc. compartido en la nube, si son de distintas localidades

Parejas

Pueden seleccionar otras según su criterio

Se facilita un listado

Mapa virtual interactivo y colaborativo de las principales obras del arte romano usando la aplicación Google Earth

Finalidad

Cubrir una necesidad

El mapa permite al alumnado entender que el arte romano era, ante todo, un arte funcional y propagandístico que no se puede desligar del contexto geográfico en el que se desarrolla.

Relac. Comp. Específica 4

Habitualmente se estudian las obras de arte de forma aislada e independiente y en el caso del arte romano, debido al proceso de romanización y a la importancia del desarrollo urbanístico, resulta indisoluble, por lo que nos ayuda a integrar en un solo proyecto

Geografía

Arte

Historia

Flipped Cassroom

Mindomo

Puntos clave

Objetivo

Ampliar el mapa los últimos 10 min. de cada sesión

Con un selector aleatorio de nombres

Influencia y legado

Artes decorativas

Escultura

Arquitectura

Antecedentes

Mapa conceptual básico en formato "línea del tiempo"

Actividad relacionada con la Taxonomía de Bloom

Aplicar

Comprender

Recordar

Introducción al arte romano

Influencias

Precedentes

Act. de iniciación - motivación ¿"Esto es arte o lo tiro"?

Se proyectarán en la pizarra sobre diferentes imágenes y otras del arte y la cultura de la A. Roma para reflexionar sobre el propio concepto de arte

Piscina Descargamaría

Ánfora de Terracota

Cruce de Shibuya

Pasos elevados de Pompeya

Puente de "El Marco"

Puente de Alcántara

Busto de C. Ronaldo

Cabeza de Augusto Velado

Al inicio de la sesión repartiremos 2 cartulinas para cada alumno

Roja

Verde

Estrategia de sustitución de preconcepciones

Nº clases: 8, de 55' cada una de ellas

Siguiendo las pautas citadas anteriormente acerca del DUA, emplearemos a lo largo de las sesiones distintas METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS tales como

Metodología acerca del Aprendizaje Basado en Problemas

Según Howard Barrows

Estrategias de Sustitución de Preconcepciones

Si tuviera que reducir toda la Psicología educativa a un solo principio enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averigüese esto y enséñese consecuentemente

Estrategias de Indagación

Según Bruner

Estrategia Expositiva

Según Ausubel

Flipped Classroom

Recursos

TIC

Fomentar la "Inteligencia"

Legere

Elegir

Inter

Entre

La riqueza de información produce pobreza de atención (Herbert Alexander Simon)

Convertir la información en conocimiento

Herramienta "tentadora" a la hora de desarrollar contenido didáctico

Ordenador

Pizarra digital

Nuestro fin...

Aprendizaje basado en problemas actuales

Gamificación

Grupos heterogéneos

Aprendizaje cooprativo

Convertir los objetivos y competencias en logros tangibles mediante un aprendizaje significativo

Competencias Clave, ODS y Des. S. XXI

Desafíos S. XXI

Pensamiento crítico y cultura digital

Preservación del patrimonio cultural

Aprendizaje a lo largo de la vida

Competencia en conciencia y expresión cultural

ODS 11

Competencia Ciudadana

Competencia emprendedora

ODS 8

Competencia personal, social y de aprender a aprender

Competencia Digital

Competencia en comunicación lingüística

ODS 4

Competencias específicas Arte

Identificar y contextualizar manifestaciones artísticas, analizar obras en su contexto social, político y cultural.

Contextualizar

Realizar análisis comparativos para identificar cambios estéticos y cánones de belleza a lo largo del tiempo para promover la sensibilidad y respeto hacia la diversidad cultural y superar estereotipos.

Comparar

Valorar el patrimonio artístico por medio de ejemplos concretos a través del uso y funciones como elemento identitario y dinamizador cultural y económico, en línea con los ODS

Valorar

Analizar funciones del arte: Valorar críticamente su dimensión ideológica, política, social, económica y religiosa mediante un juicio crítico

Analizar

Obj. Generales Bachillerato

Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

Comprender los distintos métodos de investigación científica y valorar la ciencia, tecnología y el respeto al medio ambiente.

Valorar críticamente el mundo contemporáneo y su patrimonio, especialmente en Extremadura, y participar solidariamente en la mejora del entorno social.

Utilizar las TIC con solvencia y responsabilidad

Dominar la lengua castellana (oral-escrito)

Aclaración

Los objetivos son los logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las Competencias Clave

Obj. Didácticos

Desarrollar habilidades críticas a través del análisis Comparativo

Analizar y evaluar la influencia del arte romano en la cultura Contemporánea

Comprender las Características esenciales del arte romano

Fundamentación legal

PUNTUALIZACIÓN

Proy. Educ. Centro

Adapta el Currículo a la realidad del centro

Pero no es suficientes para adaptar la programación a las necesidades del alumnado

El Decreto del Currículo es el marco general, sí

Nivel 3

Proyecto Educativo del Centro

Documento que recoge la concreción y adaptación del currículo oficial a las necesidades y características del contexto escolar y del alumnado

Nivel 2

Mención especial

Decreto 228/2014

Y que la "diversidad" es un principio, no un conjunto de medidas a tomar

Eje sobre el que debe pivotar cualquier planteamiento didáctico.

Bajo el principio de que "todos los alumnos tienen necesidades educativas, sean estas específicas o no, especiales o no"

Educación Integral

Educación Inclusiva

Aunque es la vigente, existe un borrador en la actualidad

Se regula la atención a la diversidad en Extremadura

Decreto 109/2022

Modificado por Decreto 243/2023

Por el que se establecen la ordenación y el currículo del Bachillerato para la CA de Extremadura

De donde nacen las Competencias Clave, y la relación de estas con los ODS y los Desafíos del S. XXI

Nivel 1

Real Decreto 243/2022

Por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato

Ley Orgánica 2/2006 (LOE)

Modif. por

Ley Orgánica LOMLOE 3/2020

Niveles de concreción curricular

Grupo

22 personas

10 chicos

12 chicas

Oferta educativa

Certificados profesionales

Ciclos formativos

Bachillerato

ESO

Instalaciones

5 Pabellones

¿Vinculación de la Comunidad Educativa con el centro?

Media-Baja

Media

Coria

2 centros

IES Caurium

IES Alagón

IES Alagón Coria (Cáceres)

UD

Mención especial ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Implementación del DUA

Por lo que tomaremos como referencia la herramienta elaborada por Antonio Márquez conocida como "La rueda del DUA". Se trata de un banco de recursos y aplicaciones organizados según los principios y pautas de este enfoque

¿Cómo?

Act. de diferente dificultad

Consolidación

Ampliación

Refuerzo

Usar dif. medios

Analógico

Vídeo

Audio

Obj.

Proporcionar múltiples formas de acción y expresión.

Proporcionar múltiples formas de REPRESENTACIÓN.

Proporcionar múltiples formas de IMPLICACIÓN.

Garantiza

Atención a la diversidad

Derecho de inclusión

"Diseño Universal para el Aprendizaje"

Presente UD

Implementación de una SA

Escenario educativo que un docente adapta los contenidos a grupo y materia y que se alinea con el Currículo y los Objetivos Didácticos (Víctor Arufe)