entre ambos
se abre un campo
de conocimiento
donde se sitúa el
placer de aprender
Espacio clínico
interdiccion, contención, afecto, cuidado y confianza entre el pequeño y el audlto
zona de creación de un espacio de encuentro entre un niño que padece y un terapeuta en disponibilidad de co-construir junto con él, y en la medida de lo possible con sus padres, la escuela, nuevas estrategias de abordaje
Fabián Prol
Clínica psicopedagogíca
Creadora de un espacio que facilita al sujeto la formulación de interrogantes que le conciernen, liberando las posibilidades cognitivas
Las propuestas terapéuticas necesitan un espacio donde se ponen a prueba los principios que fundamente su intervención
Cuestión diagnóstica
El diagnóstico no se diferencia en su fundamento del tratamiento
Adquieren características formales
Tratamiento específico
manera grupal
Tratamiento pedagógico grupal
Sostiene la idea de que el niño al compartir la problemática con sus pares encontrara
Dar a conocer los aspectos estructurales e históricos que, o individualizan y determinan dichas estrategias.
posibilidad de poner en juego sus estrategias cognitivas
Se reúnen por un lado a los niños de la misma edad y nivele escolar, y por otro a sus respectivos padre
Proceso diagnóstico
Modalidad individual por medio de una serie de entrevistas con los padres y con el niño
Se suministran diferentes pruebas
Se intenta una aproximación a su problema escolar
Desde el primer encuentro se escuchan las diferentes versiones sobre los problemas escolares
Distinguirlos, reconocerlos como únicos, abre la posibilidad de indicar la participación subjetiva en el problema
Intención de dar respuestas los problemas de aprendizaje
Plano familiar
Generalmente se toma conciencia de ellos y se intenta recuperar el desfajase con la normatividad social
Las particularidades de cada núcleo familiar facilitan las diferencias interindividuales en el desarrollo de los procesos cognitivo.
Diferentes modalidades cognitivas que determinan selecciones y parcializaciones en la relación con el mundo. El acercamiento a estas modalidades permite realizar la HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA
Norma Filidoro
Intervenciones
(del Psicopedagogo)
En niños con
problemas de
desarrollo
Intervención
docente
En niños
con psicosis
Tres aspectos
del pensamiento
Los procedimientos
y estrategias
Funcionamiento
mental
Estructuras
cognitivas
Aprendizaje
Seis problemas
Sexto problema:
La participación de
la institución escolar
en los problemas de
aprendizaje.
Quinto problema:
Los contenidos del
aprendizaje escolar,
y la legalidad de los
objetos de
conocimiento.
Cuarto problema:
El cuerpo del niño
y la posición del
psicopedagogo
frente a la falla en
lo biológico.
Tercer problema:
Dejar lugar para lo
que no se sabe y las
relaciones con el
Psicoanálisis.
Segundo problema:
La definición de un
modelo acerca de como
aprende el niño.
Primer problema:
La definición de
"problema de aprendizaje"
Proceso de construcción y apropiación del conocimiento que se da por la interacción entre los saberes previos del sujeto y ciertas particularidades del objeto. Proceso que se da en situación interacción social con pares y en el que el docente interviene como mediador del saber a enseñar.
Psipodegagogía
Ocupa de los niños y adolescentes con problemas en el aprendizaje escolar.
Psicopedagogía
Clínica
objeto de esta psicopedagogía lo contituye
Autora de pensamiento
Proceso y el acto de producción de sentidos y el reconocimiento de sí mismo como protagonista o participe de tal producción
La dimensión básica de este enfoque es reconocer la existencia de fenómenos inconscientes y por lo tanto de transferencia
se encuentra entre
Saber
Transmisible de forma directa, se aprende mediante libros y se enuncia a través de metáforas, situaciones, historias clínicas
Conocer
Objetivable, transmisible, se puede adquirir a través de máquinas o libros y se enuncia a por medio de conceptos
Alicia Fernandez
Aprendiente
ganas y desear
APRENDER
Hacer una
propia construcción
del conocimiento.
Enseñante
Alguien que cree y quiere que el aprendiente aprenda
Le proporcionan herramientas a los aprendientes
Sostiene esas herramientas
Gisela Untoiglich
Procesos de patologización
En todos los casos se busca la conformación de un "diagnóstico" de una enfermedad o trastorno ineherente al mismo, suponiendo que esta era la causa de los problemas de aprendizaje y/o comportamiento
Todos afirman que las enfermedades individuales son la principal causa de dichos problemas
El problema se presenta cuando el niño se distancia del ideal, de lo que se espera de él, entonces pasa a ser ese "extraño", ese "no - yo" rechazado
Solo se tiene en cuenta lo observable del niño y no se profundiza en cuáles podrían ser las causas que conllevan al malestar, a través de esas conductas
clínica en una serie de procedimientos burocráticos, que dejan a salvo a quienes ejecutan pero no abordan los problemas subyacentes que ocasionan dicho sufrimiento
Investigar lo histórico, los acontecimientos que se salen de lo ordinario y pueden cambiar el decurso de una historia
importante porque hoy en día los padres, frecuentemente, llegan a la consulta con el "diagnóstico" del niño realizado, debido al gran acceso de información
¿Cómo se diagnóstica en la actualidad?
La hipótesis del diagnóstico se escribe con lápiz
Se van modificando debido a la plasticidad neuronal del infante
Surge el problema de un creciente aumento de consumo de psicofármacos en la infancia, con el objetivo, de controlar sus conductas y adaptarlos al sistema. Afirman que las enfermedades individuales son la principal causa de los problemas de aprendizaje y comportamiento.
Medicamentalización
Introduce y naturaliza el consumo de psicofármacos
Medicalización
Cuando un problema de orden social o de otra índole son abordados como si fueran problemas biológicos
Patologización
Características emocionales, inherentes a los humanos se transforman en patologías
PSICOPEDAGOGÍA CLÍNICA
