De Márcia Regina Ferreira de Brito
grupo(PSIEM)
Psicologia da Educação Matemática: Um
Ponto de Vista
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SOLUÇAÕ DE PROBLEMAS
A solução de problemas: processo cognitivo que visa transformar uma dada situação em uma situação dirigida a um objetivo uma atividade mental superior ou de alto nível e envolve o uso de conceitos e princípios necessários para alcançar a solução.
Processos cognitivos superiores
Memória
Conforme Baddeley (1999), é um sistema que armazena e recupera informações obtidas pelos sentidos, permitindo reter conhecimentos de diversos tipos que o indivíduo já teve em algum momento.
Representação
A representação do conhecimento envolve diferentes formas de pensamento para criar e ajustar estruturas de conhecimento, incluindo informações e procedimentos. Isso é feito usando estruturas suspensas chamadas esquemas, que organizam conceitos de maneira significativa.
Percepção
A percepção é o processo pelo qual as pessoas reconhecem, organizam e atribuem significado às sensações sensoriais dos estímulos ambientais. Pode ser vista sob duas perspectivas: a percepção construtiva, onde o sujeito cria a compreensão cognitiva usando informações sensoriais e outras fontes, e a percepção direta.
Etapas pelas quais passa o estudante
8. Redação da resposta, que leva o aluno
a uma nova leitura da proposição do problema
e compreensão do texto.
7. Autoavaliação do cálculo;
6. Autoavaliação do procedimento;
5. Planejamento da solução;
4. Estimativa de solução;
3. Categorização do problema;
2. Representação do problema;
1. Compreensão do texto;
APRENDIZAGEM DE CONCEITOS
Tipos de aprendizagem
Em adição aos tipos de aprendizagem, Gagné (1971) propôs a divisão em
domínios de aprendizagem que seriam os seguintes:
5. atitudes.
4. estratégias cognitivas;
3. habilidades intelectuais;
2. informação verbal;
1. habilidades motoras;
Aprendizagem
de princípios.
Aprendizagem de cadeias motoras e verbais;
Aprendizagem de estímulo – resposta;
Aprendizagem de sinais (maioria das reações fisiológicas);
A aprendizagem sempre se depara com algo novo. É um procedimento contínuo e
descontínuo.
AFETIVIDADE
As atitudes em relação à matemática envolvem componentes afetivos, cognitivos e comportamentais, e influenciam o desempenho dos estudantes ao longo da escolaridade.
A psicologia educacional no Brasil investiga emoções, atitudes e influências na escolha de carreiras, especialmente em matemática. As atitudes estão relacionadas ao afeto, enquanto as crenças e valores ao componente cognitivo. Pesquisadores desenvolvem programas para reduzir a ansiedade matemática e promover atitudes positivas.
HABILIDADES
As habilidades são entendidas como estruturas mentais complexas que
constituem uma síntese das propriedades e qualidades da mente; logo, incluem
diversos aspectos desenvolvidos durante a execução adequada de uma atividade.
É necessário fazer a distinção entre habilidade acadêmica e habilidade criativa.
A habilidade acadêmica envolve a capacidade de dominar e aplicar informações em uma área específica, enquanto a habilidade criativa se manifesta na capacidade de criar produtos originais com valor social.
Exemplos de Habilidades:
pensamento lógico matemático;
criação de formas abrangentes;
resumir estruturas matemáticos e seu entendimento.
HABILIDADE PRÁTICA
Utilizar conceitos, teorias e informações para
compreender e aprimorar o dia a dia
e o ambiente em que estamos inseridos.
HABILIDADE CRIATIVA
Formular teorias inovadoras,
desenvolver experimentos.
HABILIDADE ANALÍTICA
Examinar teorias, questionar experimentos
e julgar conceitos.
O termo habilidade é usado para
descrever ou fazer afirmações sobre
o que a pessoa é capaz de fazer
CONCEITOS
ESSENCIAIS
MATURAÇÃO
Aumento do potencial dos indivíduos
TEORIA EXPLICÍTA
Conhecimento baseado em
evidências que dependem de
aceitaçaõ e comprovação.
TEORIA IMPLÍCITA
Conhecimento que qualquer
indivíduo apresenta
sobre determinado tema
