LIZETH CALSINA CONDORI
FUNDAMENTOS DEL CURRICULO BASE
Fundamento psicopedagógico
Los procesos educativos son de carácter práctico-teórico-valorativo-productivo
La escuela, la familia, la comunidad y el Estado son instancias de interacción
La producción integra la práctica, la teoría y la valoración en actividades
Una construcción teórica que reflexione, resemantice, elabore, sistematice y organice contenidos pertinentes y nuevos
Una educación en la práctica que se expresa en la experiencia (vivencia) y la experimentación (contacto directo con la realidad)
Se fundamenta psicopedagógicamente en el aprendizaje comunitario
Comunidad
Se aprende dialógica y creativamente, con un sentido comprometido y útil (ético) del conocimiento.
es el nudo central desde el cual la formación y el aprendizaje tienen sentido y pertinencia
Se aprende desde la comunidad
un aprendizaje desde, en y para la comunidad
Fundamentos epistemológicos
Entendiendo por ello la articulación y complementariedad, sin jerarquías, de distintos tipos de saberes, conocimientos, ciencia y sabiduría, propios y de otras tradiciones, en un proceso de recuperación y diálogo intracultural e intercultural.
La ciencia moderna deba ser negada
No estamos retrocediendo a una visión “primitiva”, mítica, pre-científica, sino reconociendo que el ser humano no puede vivir sólo y exclusivamente a través de la ciencia.
El conocimiento científico se considera como neutro y apto para cualquier cultura pues aparece como un conocimiento “universal”
Fundamentos sociológicos
El Currículo Base plantea lineamientos generales que organizan la educación en Bolivia
La pluralidad de la realidad boliviana está constituida por tres niveles
la diversidad identitaria y organizativa.
la diversidad de regiones y realidades socioeconómicas
la coexistencia de pueblos y naciones indígena originarias
Fundamentos filosóficos
La educación, una formación que busca la complementariedad bajo un sentido de vida dialógico
El conocimiento científico es insuficiente, porque la educación no sólo instruye en la manipulación de objetos, el conocimiento y aprendizaje de habilidades o destrezas, sino que en un sentido profundo implica una educación de la vida
El currículo, por tanto, se funda en el Vivir Bien como la experiencia que nos orienta el camino que recorrer en la búsqueda de resolver las necesidades de toda la población
Se busca aprender a educarse en las relaciones complementarias y regidas por los ciclos de vida de los seres humanos, plantas, animales y Cosmos
Fundamentos ideológico-políticos
El currículo propone y articula prácticas descolonizadoras que rompan los esquemas mentales individualistas y dogmáticos
El currículo plantea una educación descolonizadora que incorpora los valores y conocimientos de los pueblos y naciones indígena originarios
El currículo es descolonizador porque transforma las estructuras neocoloniales
El colonialismo abarca la dimensión de dominación política, económica, social y productiva
