Didática e o processo de ensinar e aprender
FÁRIAS
FALA QUE A PRATICA EDUCATIVA, COMO INTENCIONAL E SISTEMÁTICA, PRECISA SER ORGANIZADA PREVIAMENTE, O QUE SE CONCRETIZA POR MEIO DO PLANEJAMENTO DAS AÇÕES DIDÁTICAS E PEDAGÓGICAS DA ESCOLA.
VEIGA
A Didática é compreendida como um conjunto de regras visando assegurar aos futuros professores as orientações necessárias ao trabalho docente”, que “separa teoria e prática, sendo a prática vista como aplicação da teoria, e o ensino como forma de doutrinação.
A Didática Crítica busca superar o intelectualismo formal do enfoque tradicional, evitar os efeitos do espontaneísmo escola novista, combater a orientação desmobilizadora do tecnicismo e recuperar as tarefas especificamente pedagógicas, desprestigiadas a partir do discurso reprodutivista. A Didática comprometida procura compreender e analisar a realidade social onde está inserida a escola.
DIMENSÕES E CONEXÕES DO PROCESSO DIDÁTICO
Não se pode compreender o ensino atendendo apenas os fatores visíveis da sala de aula
ENSINAR COM COMPROMISSO
APRENDER COM AUTONOMIA
Aprender é interpretar e compreender a realidade.
AVALIAR: UMA AÇÃO FORMATIVA
AS CONEXÕES DO PROCESSO DIDÁTICO
Aprender é um processo ativo que ocorre no aluno e que sofre sua influência.
PESQUISAR AS INCERTEZAS
A importância da pesquisa no processo didático.
Pesquisar é outra dimensão do processo didático.
GAUTHIER
O ensinar é um ofício universal.
o conhecimento dos elementos do saber, é fundamental e pode permitir que os professores exerçam seus ofícios com muito mais competências.
O SABER DA DISCIPLINA
O SABER CURRICULAR
O SABER DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA
O SABER DA TRADIÇÃO PEDAGÓGICA
O SABER EXPERENCIAL
O SABER DA AÇÃO PEDAGÓGICA
Gauthier aborda que os professores tem que saber a necessidade de dominar diversos sabres para que possam explicar os conteúdos.
REGINA CÉLIA
Toda teoria pedagógica tem seus fundamentos baseados num sistema filosófico. E a Filosofia
que, expressando uma concepção de homem e de mundo, dá sentido à Pedagogia, definindo
seus objetivos e determinando os métodos da ação educativa. Nesse sentido, não existe
educação neutra. Ao trabalhar na área da educação, é sempre necessário tomar partido,
assumir posições. E toda escolha de uma concepção de educação é, fundamentalmente,
reflexo da escolha de uma filosofia de vida.
A didática não pode tratar do ensino por parte do professor, sem considerar simultaneamente a aprendizagem por parte do aluno. Esse estudo da dinâmica é essencial para uma didática que tem princípio básico a não passividade, mas sim a atividade da criança.
PONTO DE VISTA INDIVIDUAL
a educação refere-se ao desenvolvimento das aptidões e
potencialidades de cada indivíduo, tendo em vista o aprimoramento de sua personalidade
PONTO DE VISTA SOCIAL.
é a ação que as gerações adultas exercem sobre as gerações jovens,
orientando sua conduta, por meio da transmissão do conjunto de conhecimentos, normas, valores,
crenças, usos e costumes aceitos pelo grupo social
LIBÂNIO
A condição do processo de ensino requer uma clara e segura compreensão do processo de aprendizagem, ou seja, deseja entender como as pessoas aprendem e quais as condições que influenciam para esse aprendizado. Sendo assim Libâneo ressalta que podemos distinguir a aprendizagem em dois tipos: aprendizagem casual e a aprendizagem organizada.
APRENDIZAGEM ORGANIZADA
É aquela que tem por finalidade específica aprender determinados conhecimentos, habilidades e normas de convivência social. Este tipo de aprendizagem é transmitido pela escola, que é uma organização intencional, planejada e sistemática, as finalidades e condições da aprendizagem escolar é tarefa específica do ensino
APRENDIZAGEM CASUAL
É quase sempre espontânea, surge naturalmente da interação entre as pessoas com o ambiente em que vivem, ou seja, através da convivência social, observação de objetos e acontecimentos.
