door RENE PILAY 3 jaren geleden
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CURRÍCULO NACIONAL ECUATORIANO
El currículo nacional ecuatoriano está fundamentado en diversos aspectos que abarcan lo epistemológico, científico, tecnológico, socio-cultural, psicológico, didáctico y pedagógico.
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Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades y tareas para el desarrollo de la competencia lectora.
Las U.E. desarrollarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, favoreciendo su capacidad de aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo en equipo.
Conjunto de temas y problemáticas que tienen una consideración transversal en el currículo y cuyo tratamiento debe partir siempre desde la consideración de sus efectos en el contexto más cercano. (la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación, el calentamiento de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigración y la desigualdad entre las personas)
Es preciso potenciar el uso de las diversas fuentes de información y estudio presentes en la sociedad red del conocimiento. Las tecnologías de la información y de la comunicación deben formar parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.
Clase invertida
Gamificación
Aprendizaje basado en proyectos
Trabajo colaborativo
Inteligencias múltiples
El profesor tiene una misión esencial que es, motivar, orientar y educar al alumno, más que instruirlo. El profesor ha de ser, ante todo, mediador en el aprendizaje, guía, facilitador, orientador, tutor y modelo de los estudiantes.
La visión interdisciplinar y multidisciplinar del conocimiento resalta las conexiones entre diferentes áreas y la aportación de cada una de ellas a la comprensión global de los fenómenos estudiados
Se fomentará una metodología centrada en la actividad y participación de los estudiantes que favorezca el pensamiento racional y crítico. Una experiencia dialógica y crítica, basada en los principios del socio-constructivismo, que sirve para imaginar futuros posibles, ofreciendo significados más ricos a los aprendizajes y al encuentro desde uno mismo, en y con los otros (es decir, quien soy yo como ser en relación).
Elementos del currículo
EL Currículo establece claramente los niveles de concreción curricular (Macro, Meso y Micro), está estructurado por lo siguientes elementos: el perfil de salida; los objetivos integradores de los subniveles; los objetivos generales de cada una de las áreas; los objetivos específicos de las áreas y asignaturas para cada subnivel; los contenidos, expresados en las destrezas con criterios de desempeño; las orientaciones metodológicas; y, los criterios e indicadores de evaluación
Niveles de concreción curricular
BACHILLERATO
BÁSICA
SUPERIOR
MEDIA
ELEMENTAL
PREPARATORIA
INICIAL
Aprendizajes significativos
El enfoque constructivista parte de la consideración de que todos los estudiantes que llegan a la escuela poseen conocimientos sobre las cosas. Estos conocimientos previos son los cimientos a partir de los cuales se realiza el aprendizaje. Según David Ausubel (1969), el aprendizaje significativo solo se construye sobre un aprendizaje previo.
Aprendizaje experiencial
La educación experiencial permite un espacio de crecimiento personal a partir del conocimiento de sí mismo, ya que se encuentra inmerso en los procesos de la toma de la conciencia desde la reflexión constante.
Para implementar este enfoque es preciso el diseño de tareas motivadoras para los estudiantes que partan de situaciones-problema reales y se adapten a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de cada estudiante, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo, haciendo uso de métodos, recursos y materiales didácticos diversos
Con el objetivo de brindar mejores herramientas para la atención a la diversidad de los estudiantes en los diferentes contextos educativos de todo el país. Se abre así una posibilidad real de atender la diversidad de las aulas.
La Psicología de la cognición establece que el aprendizaje, además de ser un producto, es un conjunto de cambios que se producen internamente a nivel de la estructura cognitiva, por lo tanto, los aprendizajes deben desarrollarse teniendo en cuenta los conocimientos previos y la realidad intelectual de los educandos.
Para garantizar este enfoque de integralidad es necesario promover oportunidades de aprendizaje, estimulando la exploración en ambientes ricos y diversos, con calidez, afecto e interacciones positivas.
Nivel de desarrollo, edad, características de personalidad, ritmos, estilos de aprender, contexto cultural y lengua, atendiendo a la diversidad en todas sus manifestaciones, respondiendo a criterios de inclusión en igualdad de oportunidades. Piaget aporta al constructivismo al elaborar los períodos o estadios mentales, ya que fundamenta los aprendizajes a su edad mental, y que el paso de un estadio a otro, la persona adquiere nuevos esquemas y estructuras.
Vygotsky (1979). Hace más de 60 años, este psicólogo soviético definió la importancia de la relación y la interacción con otras personas, como origen e inicio de los procesos de aprendizaje.
Son sujetos de aprendizaje desde sus necesidades, potencialidades e intereses; por lo tanto, se le da valor a los deseos, sentimientos y expectativas de los niños, considerando y respondiendo a sus especificidades. Jean Piaget (1940), cuando realizó sus estudios sobre: Epistemología y psicología genética, , ya descubrió el valor que el sujeto de la educación tenía dentro del proceso de aprendizaje
