Tema flotante
Método educativo
Evitar juicios maximalistas
las actividades y recursos nos dan el método elegido
4.Diferencias entre distintos enfoques
- Centro de interés: Basura - Método de proyectos: A dónde va la botella. - Análisis de casos: Escasez de ayuda. - Unidades didácticas: La tierra no nos pertenece. - Temas: Contaminación. - Problemas relevantes: se muere nuestro `planeta? - Contextos sociales o actividades vitales ( consumir)
5. Metodología, recursos y actividades.
Momento de mayor autonomía del profesorado.
Cómo ensñar?
Varias metodologías
Habilidades del profesorado
Estructura y secuencia de la materia
Naturaleza del contenido de las áreas
Características del alumnado
Conclusión
Los objetos señalan capacidades que ha de desarrollar el alumnado a través del procreso de enseñanza aprendizaje.
Por su contenido
Promoción de actividades.
Metodología de trabajo
De elaboración inicial
Consideraciones previas
- La naturaleza depende del enfoque. - El proceso educativo va de lo general a lo particular y de grandes intenciones a metas. - Objetivos de etapa y área(fundamentos filosóficos), objetivos didácticos y de aula(fundamentos psicológicos y pedagógicos).
Cumplen 3 misiones.
Proporcionan criterios
Guía
Medio
3.OBJETIVOS
Ayudan a la comprensión y fundamentan nuestras decisiones.
Objetivos de etapa y área.
Trabajo previo de concreción.
Consecuencias
Ritmos de aprendizaje
Atender a la hora de programar
Interpretar los datos y dificultades de la materia.
Otros elementos(catástrofes, momentos históricos...)
Trayectoria del centro educativo
Análisis sociológico
Parámetros geográfico-históricos.
Motivaciones
Interés
Alumnado
Nos preguntamos por
-Intenciones educativas, concepción de la enseñanza, criterios y grandes metas. - Demandas sociales de 2 tipos (competencia profesional o educativa e general). - Lógica curricular y su iniciativa en el proceso. Nos encontramos con las peculiaridades y dificultades, entramos en la optatividad/obligatoriedad. - Metodología: Nos encontramos con agrupamientos, recursos, actividades, etc... - Temas transcurrentes: Propuestos por el centro en el Proyecto Educativo o acuerdo del departamento. - Dificultades de cualquier índole.
2. CONTEXTUALIZACIÖN.
Entorno social, histórico y geográfico en el que se realiza la labor docente.
Diferencias entre
Trayectorias y Características.
Rural-Urbano-Población
Sur-Norte-Municipios
Península-Islas-Provincias
DESGLOSE DE LOS COMPONENTES.
1.JUSTIFICACIÓN TEÓRICA.
Factores que influyen en el proceso.
Filosofía que impregna toda la programación
CONSTA
7.Atención a las necesidades educativas específicas.
6.Criterios e instrumentos de evaluación.
5.Metodología.
4.Contenidos.
3.Objetivos.
2.Contextualización.
1.Justificación teórica.
LO IMPORTANTE ES QUE
Es elaborada por un departamento mediante sesiones(coordinadas por el jefe del departamento)
Nos sirva de guía de actividades y constituya un instrumento de reflexión continua.
No es una fórmula mágica.
Características diferentes.
Instrumento puesto al servicio del proceso enseñanza-aprendizaje.
5.ELEMENTOS PARA ELABORAR UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
Cuándo enseñar?(secuenciación)
Cómo enseñar? (metodología, recursos y actividades.
Qué enseñar?(contenidos)
Para que enseñar?(objetivos)
LÏNEAS PROGRAMÄTICAS
Programación cognitiva: Basada en objetivos, tendencias y competencias.
Programación conductista: Basada en objetivos operativos y en conductas prefijadas planteadas como metas.
FUNCIÓN
Determinar las prácticas educativas adecuadas al contexto para la consecución de los objetivos previstos.
La Programación se trata de decidir y explicitar:
2. Que - cuando - como EVALUAR
1. Que - cuando - como ENSEÑAR
HA DE CONTAR CON
APERTURA
FLEXIBILIDAD
Justificación de Diseñar una Programación que sistematice el desarrollo de la Acción Didáctica. (Imbernón, 1992) (Pérez, 1995)
Permitirá adaptar el trabajo pedagógico a las características culturales y ambientales del contexto.
Sistematizará y ordenará el proceso de enseñanza aprendizaje.
Evitará pérdidas de tiempo.
Nos ayuda a eliminar el azar(en sentido negativo)
PROGRAMAR ES DECIDIR
Resultado que da lugar a dicho proceso. (Programación como producto)
Sentido Dinámico(programación como proceso)
Puede ser
Un plan de actividades
Una definición de contenidos
La especie de interacciones educativas
Guía de las experiencias que debe tener el alumnado.
2. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Concepto y características de la programación.
Programación de aula(realizada por el profesorado).
Programación didáctica(realizada por los departamentos)
PROGRAMACIÓN
Proceso de enseñanza-aprendizaje, la planificación, la elaboración de un plan que prevea su puesta en práctica.
MESTRE(1995)
Planificar es pensar en el futuro y programar es pensar hacia delante.
Planificación-Programación-Unidad Didáctica-Sesión
FUENTES EN LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
PEDAGOGÍA
PROGRESOS EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA
FUENTES EN LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.
PSICOLOGÍA
Datos sobre las características de los sujetos de su momento evolutivo y de como ha de ser el aprendizaje.
PEDAGÓGICA
Aplicaciones didácticas, prácticas educativas y finalidades de la educación.
SOCIOLOGÍA
Base del planteamiento que hacen autores entre el conocimiento cotidiano, escolar y científico.
EPISTEMOLOGÍA
Características y fundamentos del saber (más influyente).
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR DENTRO DEL ESTADO
Subtema
LOCE
- ENSEÑANZAS COMUNES (ESTADO). Garantiza una formación común a los alumnos/as y la validez de los títulos. - CURRICULUM DE LA CC.AA. Las Administraciones Educativas establecerán el currículo de los distintos niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo que deberá incluir enseñanzas comunes. - PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS(CENTRO EDUCATIVO). Tendrá en cuenta las necesidades y las características de los alumnos/as. - PROGRAMACIONES DEL AULA. Cada profesor las desarrolla en sus clases.
LOE
- EL ESTADO. Asegurar una formación común. El gobierno fijará los aspectos básicos del currículo. - Cada CC.AA desarrolla las enseñanzas mínimas respetando la que el Estado ha establecido. - CENTROS EDUCATIVOS. Contextualizarán esas enseñanzas, incorporándolas al proyecto educativo. - CADA PROFESOR/EQUIPO DE PROFESORES. Elabora su programación de aula, adaptando currículo.
LOGSE
- ENSEÑANZAS MÍNIMAS (estado). Establecen las enseñanzas mínimas y parten de la constitución y la LOGSE. - CURRICULUM DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA (CC.AA). Cada uno de estos desarrolla las enseñanzas mínimas para su espacio de influencia. - PROYECTOS CURRICULARES EN CADA CENTRO. Contextualización según las características del centro, los objetivos y contenidos(2NCC). - PROGRAMACIONES DE AULA. una vez establecido el proyecto curricular y los recuerdos y decisiones tomadas por los profesores. (3NCC).
EDUCACION
LAS SOCIEDADES NECESITAN
PLANIFICAR
ORDENAR
SISTEMA EDUCATIVO
PLANIFICACIONES ORGANIZATIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
5.PROFESORADO
UNIDADES DIDÁCTICAS
4.DEPARTAMENTOS
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
3.CENTROS EDUCATIVOS
- PROYECTO EDUCATIVO, PROYECTO CURRICULAR, REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO
2.GOBIERNO DE LAS AUTONOMÍAS
DECRETOS, ÓRDENES, RESOLUCIONES...
1.GOBIERNO DEL ESTADO
ESTRUCTURAR
PROGRAMACION DIDACTICA
6. Criterios e instrumentos de evaluación.
Conjunto de actividades programadas para recoger información sobre la que profesorado y alumnado reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje
Características de la evaluación
Compuesta o democrática
Orientadora
Criterial
Reguladora
Contigua o procesal
Integral
CONSIDERACIONES PREVIAS
DOBLE MISION
GARANTIZAR LA RETENCIÓN DE CONOCIMIENTO PARA EL FUTURO DE LA SOCIEDAD
SOCIALIZAR NUEVOS MIEMBROS DE UNA COMUNIDAD
