PRACTICAS SOCIALES DE LECTURA Y ESCRITURA
Los niños escriben por sí mismos
Los niños dictan al maestro
Los niños leen por sí mismos
niños escuchan leer al maestro
PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA PSICOGENÉTICA
"Puede afirmarse que el gran propósito educativo de la enseñanza de la lectura y la escritura en el curso de la educación obligatoria es el de incorporar a los incorporar a los chicos a la comunidad de lectores y escritores chicos a la comunidad de lectores y escritores: es el de formar a los alumnos como ciudadanos de la los alumnos como ciudadanos de la cultura escrita. cultura escrita. Si este es el propósito, entonces está claro que el objeto de enseñanza debe definirse el objeto de enseñanza debe definirse tomando como referencia fundamental las prácticas tomando como referencia fundamental las prácticas sociales de lectura y escritura" Lerner (2001)
Para analizar el desempeño práctico de los docentes en formación se tendrá en
cuenta:
sentido práctico contextualizado.
Dominio conceptual de los contenidos de enseñanza.
el dominio de la normativa de la escritura atendiendo especialmente a la
ortografía, acentuación, puntuación.
fundamentación de decisiones pedagógicas;
Desarrollo de las capacidades críticas;
Responsabilidad y el compromiso profesional;
INSTRUMENTOS
Borradores y autocontrol de planificaciones de proyectos, secuencias,
actividades habituales, intervenciones didácticas adecuadas al contexto
áulico en el que se efectivizarán.
Cuaderno de bitácora.
Entrevistas personales en proceso de la práctica.
Observación sistemática de la práctica áulica.
Registro narrativo de observación de clases.
Didáctica de las Prácticas del Lenguaje y la Literatura
EJE 3:
Didáctica de la lectura y de la literatura
La formación de lectores. El docente como mediador de lectura.
Revisión del canon literario. Selección de un corpus literario adecuado a los diferentes recorridos de los alumnos/as de Educación Primaria.
La enseñanza de géneros y subgéneros literarios. Dimensiones textuales y
socioculturales de los textos literarios.
Propuesta didáctica
Diagramación y producción de diversas modalidades
organizativas de situaciones didácticas, que tengan como eje la enseñanza de
los textos literarios.
Diagramación y producción de diversas modalidades
organizativas de situaciones didácticas, que tengan como eje la enseñanza de
las prácticas contextualizadas de lectura.
La enseñanza de la lectura de textos de estudio.
Promoción de lectura. Bibliotecas populares. Planes de lectura. Estrategias de
promoción del libro.
Topic principal
EVALUACIÓN
COMO PROCESO
que atienda a la autoevaluación, la co-evaluación y la heteroevaluación.
REFERENCIAS
MUY BIEN
BIEN, ME GUSTARIA AMPLIAR, MEJORAR
EJE 2
Didáctica de la Alfabetización y de la Escritura
Propuesta didáctica: Diagramación y producción de diversas modalidades
organizativas de situaciones didácticas, que tengan como eje las prácticas
contextualizadas de escritura.
Guías tentativas para la corrección de trabajos escritos. Producción de
diferentes tipos de textos. Producción de diferentes tipos de textos. La enseñanza de producción de textos creativos, textos de estudio y textos
propios de los medios de comunicación social: planificación, textualización y
revisión recursiva.
La escritura como proceso:
Reescritura
Corrección
Escritura
Planificación
La escritura. Sistema de representación., Niveles de conceptualización del sistema de escritura. La escritura como producto, como comunicación. Como proceso. Escritura y convenciones: ortografía y legibilidad. Implicaciones
pedagógicas.
Propuesta didáctica: diseño de diversas modalidades organizativas de
situaciones didácticas de alfabetización.
Se debe promover en el aula situaciones en las que se lea, escriba y hable con los mismos propósitos con los que se escribe y habla en la sociedad
Proceso de adquisición y desarrollo de la lengua escrita: historia de las formas
de enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita.
El alumno es un sujeto cognoscente que trata activamente de comprender el mundo que lo rodea, y de resolver interrogantes que este mundo les plantea. Es un sujeto que aprende básicamente a través de sus propias acciones sobre los objetos del mundo y que construye sus propias categorías de pensamiento al mismo tiempo que organiza su mundo (Ferreiro) 1979
Aprendizaje como procesos de obtención de conocimiento
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La alfabetización como problema político y teórico. La alfabetización en
ámbitos no formales. Alfabetización emergente, inicial, avanzada y académica.
EJE 1:
symbol description
symbol description
Propuesta didáctica: diseño y producción de planes de evaluación de las prácticas de lenguaje y la literatura. Estrategias e instrumentos de evaluación.
La organización del tiempo didáctico. La intervención docente.
La enseñanza contextualizada de la gramática oracional y discursiva y de la normativa.
La reflexión sobre las prácticas del lenguaje: de la enseñanza de “Lengua” a la “Enseñanza de las Prácticas del Lenguaje y la Literatura”. Distintas tradiciones en la enseñanza de la lengua en la República Argentina. Modelos lingüísticos y enseñanza de las prácticas del lenguaje.
Subtopic
Evaluación de los aprendizajes de los alumnos.
Modalidades organizativas. Orientaciones didácticas.
Didáctica teoría-práctica, reflexión-acción.
Elaboración del respectivo proyecto y su inclusión en el Proyecto Institucional
de las escuelas-destino.
Accionar del maestro
Materiales
Programación de ciclo y de aula
La práctica de residencia
Cambios en el Área de Prácticas del Lenguaje
Estructuras curriculares
Conflictos sociales y escolares en el aspecto lingüístico, Lengua y escuela.
“Quiero hablar del descubrimiento que el yo hace del otro. (…) Uno puede descubrir a los otros en uno mismo; podemos tomar conciencia de que no somos una sustancia homogénea y radicalmente extraña a lo que no es uno mismo: yo es otro. Pero los otros también son yos: sujetos como yo, que sólo mi punto de vista separa y distingue verdaderamente de mí, porque es desde mi punto de vista que todos ellos están allí y sólo yo estoy aquí.
COMUNICACIÓN
HABILIDADES LINGUISTICAS
Escritas
ESCRIBIR
LEER
Orales
HABLAR
ESCUCHAR
Planeamiento y programación del área Prácticas del Lenguaje
