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Principales Características de las Herramientas del aula virtual CVUDES

Adriana Sernaにより

GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO SEGÚN EL MODELO DE CHIAVENATO

FIORELLA MILAGROS TEJADA GRADOSにより

RECURSOS ENERGETICOS

PIERO YMANOL POMA SOTOにより

5. Manejo de los Flujos de Proceso

Wendy Rodriguezにより

. Gestión Institucional (transparente y participativa)

Fortalecer el Sistema Nacional de Información Educativa, desagregando variables lingüísticas y étnico culturales en los diferentes subsistemas.

Fortalecer la relación con el Consejo Nacional de Educación, para impulsar las políticas educativas.

Asegurar una gestión eficiente, intercultural y transparente del Ministerio de Educación.

Renovar la coordinación interinstitucional e intersectorial, para el impulso oportuno de la agenda educativa.

Reestructurar organizativamente al Ministerio de Educación a partir de un diagnóstico de funcionalidad.

condiciones de logro

Se cuenta con la apertura de las diversas instituciones para el impulso de la agenda educativa.

Promover el uso de diversas tecnologías para el aprendizaje en armonía con el entorno

Ampliar el acceso de los estudiantes a las tecnologías de información y comunicación con el fin de mejorar los aprendizajes y reducir la brecha digital

Promover una cultura de mejoramiento del entorno escolar para generar condiciones saludables, con el apoyo de la comunidad educativa

Crear espacios dignos y saludables para el aprendizaje, a partir de la identificación de necesidades y riesgos.

 El Ministerio de Finanzas Públicas amplia techo presupuestario y las donaciones o préstamos cuentan con la contrapartida correspondiente.  Se amplía las alianzas técnicoeconómicas.

Modalidades diversas de entrega escolar y extraescolar

. Evaluar la pertinencia de las modalidades de entrega del Sistema Educativo, e identificar las buenas prácticas a nivel de aula para su difusión e implementación.

Implementar modelos de alternancia pertinentes, para el grupo poblacional excluido del sistema así como programas coherentes con la demanda laboral.

Crear un modelo de atención educativa al migrante, facilitando acceso y acreditación.

Se fortalecen las alianzas interinstitucionales para el impulso de la oferta educativa en todas y cada una de sus modalidades.

Calidad, equidad e inclusión

Son efectivos los mecanismos de concertación entre diferentes sectores para el debate y monitoreo de cumplimiento de las políticas educativas.

actividades

Promover la calidad educativa mediante la implementación de programas de innovación metodológica, que garanticen estrategias eficaces para mejorar el aprendizaje en el aula.

Reestructurar integralmente el nivel medio, desde lo organizativo hasta la entrega técnica, con una oferta educativa que permita atender en la diversidad y con pertinencia.

Revisar el CNB en los niveles correspondientes, propiciando ajustes y adaptaciones que demande el contexto y su operativización.

Implementar el Sistema Nacional de Acompañamiento escolar -SINAE

Asegurar la calidad de la Formación Inicial Docente -FID- y continua (Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente -PADEP/D-), procurando el impulso del Sistema Nacional de Formación del Recurso Humano Educativo -SINAFOREH

Fortalecer el desarrollo de destrezas en áreas específicas de recreación y deporte escolar.

Impulsar la educación bilingüe e intercultural en todos los niveles y modalidades, propiciando la metodología, el material y las condiciones idóneas para su efectiva implementación.

Fortalecer los procesos de escuelas inclusivas para mejorar la calidad de la educación a las personas con necesidades educativas especiales.

Ejes

condiciones para el logro

 Los recursos necesarios son asignados oportuna y suficientemente.  Se cuenta con un cabildeo oportuno de la sociedad civil para lograr participación proactiva.

 Se han planteado proyectos y programas exitosos para la ampliación de cobertura de acuerdo a las necesidades.

Plan Estratégico Anual 2016-2019

Visión

Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta.

Resultados

Para cada uno de los ejes priorizados se plantean los siguientes resultados, mismos que constituyen los objetivos específicos que se espera lograr al término del período del plan.

Objetivo

Facilitar que los estudiantes construyan aprendizajes pertinentes a su contexto sociocultural y relevantes al desarrollo psicobiosocial.

Supuestos

 Los docentes muestran compromiso con la concreción curricular.  La participación social de otros sectores potencian las acciones del MINEDUC.

 Se cuenta con la adecuada asignación presupuestaria para la impresión de la planificación de la concreción regional del CNB y de los materiales complementarios.  Se cuenta con acompañamiento fortalecido del CNE para el impulso de programas y programas para la entrega educativa en el aula.

Fuentes

 Informe de evaluación de la calidad de los programas ejecutados.  Informes de DIGEDUCA de resultados de pruebas nacionales.

 Informes del Sistema Nacional de Acompañamiento Educativo.  Reportes de visitas de observación de la Supervisión Educativa y de otras figuras técnicas, en las que confirman la aplicación del CNB  Se cuenta con la adecuada asignación presupuestaria para la impresión de la planificación de la concreción regional del CNB y de los materiales complementarios.  Se cuenta con acompañamiento fortalecido del CNE para el impulso de programas y programas para la entrega educativa en el aula.  Los docentes muestran compromiso con la concreción curricular.  La participación social de otros sectores potencian las acciones del MINEDUC. 30 en los diferentes niveles de concreción y de los programas ejecutados.

 Informes de la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa – DIGEDUCA-, la Dirección General de Curriculum – DIGECUR-, la Dirección General de Gestión de la Calidad Educativa –DIGECADE- y Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural – DIGEBI-

 Al final del período de la gestión el 100% de los centros educativos oficiales implementan el Curriculum Nacional Base –CNB- en sus distintos niveles de concreción.  Al concluir la gestión ha mejorado la calidad de los programas y proyectos de entrega pedagógica en el aula.  Al final del período de la gestión los resultados de las pruebas nacionales muestran incremento en el nivel de logro de los aprendizajes

Finalidad

Garantizar la educación como un derecho de los pueblos guatemaltecos, para formar ciudadanos con identidad cultural que aporten a la convivencia intercultural y al desarrollo plural del país.

supuestos:  Se cuenta con el respaldo y la voluntad política del Congreso y otros sectores.  El Concejo Nacional de Educación ha logrado consensuar ampliamente con el MINEDUC el plan de Educación a mediano y largo plazo.

fuentes de verificación: Sistema Nacional de indicadores educativos

Indicadores: Al final del período de la presente administración, se han mejorado los indicadores de cobertura y calidad dentro de los subsistemas escolarizado y no escolarizado.

Ejes prioritarios

Gestión Institucional (transparente y participativa)

El Ministerio de Educación realiza una gestión eficiente y desconcentrada para lograr la descentralización con criterios lingüísticos y culturales.

 Al finalizar la gestión, se ha mejorado la eficiencia interna del Ministerio de Educación, lo cual se refleja en la promoción, retención y cobertura educativa.

 Al finalizar la gestión, las 25 direcciones departamentales de educación - DIDEDUCs- han fortalecido sus capacidades administrativas y financieras para una eficiente y eficaz desconcentración  Informes anuales de MINEDUC  Informes de Contraloría y Auditoría Interna.  Evaluación de desempeño de DIDEDUCs.  Informe de la Dirección General de Coordinación de las Direcciones Departamentales – DIGECOR-  Existe apoyo y participación de la sociedad civil organizada, así como del CNE para la gestión transparente del Ministerio de Educación.  Existen condiciones favorables para hacer efectiva la desconcentración administrativa y financiera de las DIDEDUC. 33 con vistas a la descentralización.

 Al finalizar la gestión, el Ministerio de Educación es eficiente en el uso del presupuesto y se refleja en el incremento de indicadores

Espacios dignos y saludables para el aprendizaje

En los centros educativos oficiales del Sistema Educativo Nacional se han mejorado las condiciones de nutrición en la niñez, la infraestructura y las tecnologías en los centros educativos oficiales del Sistema.

 Se cuenta con la voluntad para la Organización de Padres de Familia – OPM- en todas las escuelas del país.  Se cuenta oportunamente con las transferencias del MINFIN para los programas de alimentación escolar y útiles.

 Los Ministerios de Salud y Comunicaciones, así como la SESAM dan el apoyo correspondiente al Ministerio de Educación.

 Informe de DIPLAN, DIGECADE e DIGEBI.  Informe del Sistema Nacional de Indicadores.  Informe de SESAM

 Al finalizar la gestión, el índice de desnutrición de la población escolar en el corredor seco y los municipios prioritarios se ha disminuido entre 3% y 5%.

 Al finalizar la gestión todos los centros educativos implementan diversas tecnologías para el aprendizaje.

 Al finalizar la gestión, se repararon 485 aulas y construyeron 258 aulas que incluyen servicios básicos en áreas urbanas y rurales del país.

 Al finalizar la gestión se ha incrementado el acceso a la tecnología informática en 7,781 centros en los niveles educativos.

Modalidades diversas de entrega escolar y extraescolar

Los niños, jóvenes y adultos excluidos del Sistema Educativo Nacional son atendidos con una oferta educativa con pertinencia lingüística y cultural.

 Se cuenta con comunidades motivadas para inscribir a los niños, jóvenes y adultos a alguna de las modalidades de entrega educativa.

 Sistema Nacional de indicadores educativos.  Informe de las direcciones sustantivas correspondientes.

 Al finalizar la gestión, se ha incrementado la tasa de promoción y retención en todos los niveles y modalidades.

 Al finalizar la gestión, se ha incrementado el número de programas de atención a niños, jóvenes y adultos excluidos del sistema escolar y extraescolar.

Calidad, equidad, inclusión

La niñez y la juventud participan en programas de calidad y equidad con pertinencia cultural y lingüística

 Se renueva la participación propositiva de la sociedad civil.

fuentes de verificación

 Informe Sistema Nacional de Acompañamiento Escolar.  Informe de las diferentes direcciones del Ministerio de Educación.  Estadísticas educativas.

Indicadores

 Al finalizar la gestión se han incrementado en un 7% los servicios de atención de la niñez y juventud con capacidades especiales.

 Al final de la gestión, se han implementado procesos metodológicos innovadores en los distintos niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional.

La niñez y juventud tienen, sin distinción alguna, fácil acceso a programas escolares y extraescolares, pertinentes cultural y lingüísticamente

Matriz de indicadores

supuestos

 Se cuenta con el interés creciente de la cooperación internacional en apoyar proyectos de infraestructura y otros relacionados con ampliación de cobertura.  Se promueven alianzas favorables con instituciones de apoyo a jóvenes fuera del sistema.

 Existe presupuesto suficiente para programas de apoyo, docentes y materiales educativos.

fuetes de verificación

 Estadística actualizada del Sistema Nacional de Indicadores educativos, DIPLAN.  Informe de indicadores de la Dirección General de Educación Extraescolar – DIGEEX-

indicadores

 Al finalizar la gestión se ha incrementado la tasa de finalización en primaria en 7.1 puntos porcentuales del 71.1 al 78.8%

 Al finalizar la gestión por lo menos el 9% de los jóvenes y adultos que actualmente están fuera del Sistema Educativo, han ingresado y permanecen en los servicios educativos extraescolares  Estadística actualizada del Sistema Nacional de Indicadores educativos, DIPLAN.  Informe de indicadores de la Dirección General de Educación Extraescolar – DIGEEX-  Existe presupuesto suficiente para programas de apoyo, docentes y materiales educativos.  Se cuenta con el interés creciente de la cooperación internacional en apoyar proyectos de infraestructura y otros relacionados con ampliación de cobertura.  Se promueven alianzas favorables con instituciones de apoyo a jóvenes fuera del sistema. 31 pertinentes.

 Al final de la gestión se ha incrementado la matrícula escolar de estudiantes en los niveles de preprimaria, primaria y media, especialmente a las poblaciones sectores más vulnerables: Del 47.3 al 59.3 % en preprimaria Del 82 al 88 % en primaria Del 46 al 50% en ciclo básico Del 24 % al 28% en Ciclo Diversificado

lineas de acción

Cobertura

Actividades

Implementar programas de educación inicial en grupos piloto, a partir de las buenas prácticas y experiencias validadas en otras instituciones y comunidades, así como fortalecer las ya existentes.

Incrementar la oferta educativa pública del nivel medio, principalmente en las áreas rural y urbano marginales, flexibilizando la oferta educativa.

Garantizar en todos los niveles el acceso y permanencia de la población escolar, mediante incentivos que favorezcan la economía familiar.

1.1. Incrementar la oferta pública del nivel preprimario y primario, en las áreas rural y urbano marginales, a través de modalidades cultural y lingüísticamente pertinentes

Favorecer la asistencia y permanencia de niños y niñas del nivel preprimario y primario tendiendo a la universalización, mediante programas de apoyo y compensatorios a la economía familiar en el marco de la gratuidad.

Crear estrategias emergentes para la ampliación de cobertura del subsistema extraescolar, con énfasis en migrantes y jóvenes excluidos, en los municipios con mayores índices de pobreza.

Las líneas estratégicas que orientan la ejecución de este plan:

Atención a los niños y jóvenes fuera del sistema como un sector clave para el desarrollo del país.

Compromiso y participación de todos como soporte para la mejora de la educación.

Educación como un derecho irrenunciable.

Tecnología educativa al alcance de los más pobres.

Escuelas dignas y equipadas.

Educación de calidad para todos

Modernización del sistema educativo.

Igualdad de oportunidades para todos

Los principios fundamentales en los que se sustenta este plan estratégico son:

Equidad e igualdad: posibilitar que la población, especialmente los grupos más vulnerables y tradicionalmente excluidos, tengan acceso a los servicios educativos y con calidad.

Educación como un Derecho: garantizar educación con calidad para todos los habitantes y en respuesta a los principios de obligatoriedad y gratuidad, para el logro de una vida plena.

Multiculturalidad e interculturalidad: respetar la diversidad de pueblos y asegurar mediante el Sistema Educativo Nacional, el desarrollo de aprendizajes para una convivencia armónica en la sociedad.

Pertinencia lingüística y cultural: responder a las características lingüísticas y culturales de los pueblos mediante los servicios educativos.

Diálogo y participación social: generar la corresponsabilidad mediante procesos democráticos de la comunidad, los pueblos y de los distintos sectores de la sociedad.

Inclusión: facilitar el acceso de la población a los servicios educativos sin distinción alguna y que responda a la diversidad cultural, étnica, de género, geográfica y de habilidades especiales.

Transparencia: cumplir y fortalecer mecanismos de rendición de cuentas de manera oportuna y permanente de las acciones y procesos del Ministerio de Educación.

Misión

Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor.