Graziella D'agostino elaborato finale tic

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Inclusione e TIC

Luciana Cinoにより

INDICAZIONI NAZIONALI 2012

Isabelle Marie Malerbaにより

Google Apps for Education

Carmen Olivaにより

Competenza digitale

Francesca Gabbiにより

Elmer l'elefantino variopinto

Ramo principale

Competenze

Competenze sociali e civiche

Imparare ad imparare

Competenza digitale

Prerequisiti

Intervenire nelle discussioni rispettando il proprio turno

Comunicare una propria esperienza

Ascoltare e comprendere la narrazione di storie lette, raccontate o viste.

Abilità

Utilizzare immagini e materiali vari

Partecipare a discussioni di gruppo . Identificare le regole del vivere comune, spiegandone la funzione e rispettandole, mettere in atto comportamenti corretti nel gioco, nelle attività ,nell'interazione sociale.

Identificare un problema e trovare una soluzione per trasformarlo in opportunità che rappresentino valore condiviso nella propria comunità scolastica e sociale.

Interagire in modo costruttivo e con pertinenza con pertinenza in una conversazione, rispettando i turni di parola. Ascoltare la storia cercando di cogliere le informazioni esplicite ed implicite. Formulare domande pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante e dopo.

Tempi

2 ore a settimana per due settimane.

Discipline coinvolte

Tecnologia

Ed Civica in materia di Cittadinanza

Arte immagine

Italiano

Fase di applicazione

Maggio

Classe coinvolta 1 elementare

11 maschi

6 femmine

Michele è un bambino con sindrome dello spettro Autistico ad alto funziona-mento

Per affrontare la diversità con la classe si è scelto di proporre ai bambini la lettura del testo "Elmer l'elefantino variopinto": un elefantino che si accorge di essere l'unico multicolore in un mondo di elefanti grigi. La lettura di Elmer ha dato lo spunto ad una serie di attività interdisciplinari aiutando i bambini a cogliere la bellezza della diversità come unicità di ciascuno e perciò risorsa da condividere con gli altri. Il percorso ha sostenuto la voglia di conoscere e di sviluppare un atteggiamneto di valorizzazione delle differenze, come fondamento della più complessa capacità di cambiare prospettiva, di mettersi nei panni dell'altro.

TFA 2020/21 Corsista Graziella D'Agostino. Prof Lo Iacono M.

A fine attività i bambini verranno premiati con giochi didattici on line tramite la web app wordwall

Attraverso l'osservazione della partecipazione e dell'attenzione del bambino ,l'insegnante valuterà l'efficacia del proprio lavoro attraverso una verifica on-line con la web app Kaooht

Quarta fase

I nostri lavori

Raccolte della produzione grafico-pittoriche di ciascun bambino

Terza fase

Dopo la lettura di elmer verrà predisposta in classe una discussione attraverso:

cooperative-learning

circle-time

Braingstoarming

Seconda fase:

Prima fase: verrà mostrata in classe oltre la lettura del'insegnante anche un book-creator con le immagini della storia e il racconto

Finalità

Promuovere relazioni interpersonali basate sul rispetto reciproco.

Rispettare e considerera il bambino soggetto attivo , protagonista della propria crescita e non semplice esecutore di sequenze prestabilite

Obiettivi

Imparare e rispettare le regole

Sviluppare l'autonomia(avere fiducia in se e nell'altro)

Stabilire un rapporto sereno con l'ambiente

Contenuti

Verifica finale

Giochi didattici

Lacori in classe sull'attività

Discussione in classe

La storia di Elmer

Durante il tirocinio ho potuto notare che Michele, ha una particolare predisposizione verso il disegno e in particolar modo verso gli animali, ma anche attratto dalle tecnologie. In collaborazione con il team docenti ho pensato di creare un'attività che coinvolgesse tutta la classe , ma che mirasse ad coinvolgere Michele per favorire l'inclusione e la partecipazione. L'attività si articola in quattro fasi con una verifica finale e la presentazione di un lapbook creato con i disegni dei bambini.