によって Carrera Turcios Rafael 3年前.
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Los objetivos del presente trabajo consisten en:
The inventor of Eisenhower Matrix is Dwight David Eisenhower – an American army general and statesman who served as the 34th President of the United States from 1953 to 1961. His method helps us prioritize by urgency and importance.
En un modelo de enseñanza-aprendizaje centrado en el aprendizaje del alumno, el papel del profesor es ante todo, facilitar el aprendizaje, es decir de diseñar situaciones para que los alumnos aprendan y orientarlos en la realización de las actividades que dichas situaciones
suponen, de tal modo que puedan alcanzar los objetivos previstos. De este modo supera el rol tradicional de transmisor de información, y se convierte en creador de oportunidades de aprendizaje
Tasks that are not urgent nor important should be eliminated so you will not waste time doing them.
El concepto de innovación curricular no es sinónimo simplemente de cambio o de hacer algo
novedoso. Se entiende por innovación un proceso de cambio planificado, que se sustenta en
la teoría y en la reflexión, y que apunta al mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje. Es
decir, sólo podemos hablar estrictamente de innovación, si el cambio que hemos
implementado en nuestras prácticas se traduce en una optimización de nuestro propio
desempeño y el de los alumnos. Innovación, por lo tanto, se hace sinónimo de mejora de la
calidad educativa.
Acceder a la cultura actual, en toda su riqueza y manifestaciones, exige mucho más que saber
leer y escribir texto impreso. Por eso hoy se habla de la necesidad de promover una
multialfabetización: el aprendizaje integrado de las diferentes formas y lenguajes de
representación y comunicación de la información (textuales, icónicas, sonoras, hipertextuales,
audiovisuales, tridimensionales, etc.), mediante el uso de distintas tecnologías, ya sean
impresas, digitales o audiovisuales.
De acuerdo con la conocida hipótesis de Prensky (2001), la omnipresencia de las tecnologías
digitales en la sociedad actual, junto con la inmensa interacción con ellas a las que han estado
expuestos los nativos digitales desde su nacimiento, ha conducido a que desarrollen formas de
pensar y de interactuar diferentes a las de las generaciones anteriores: están acostumbrados
a recibir información muy rápido; les gusta el procesamiento simultáneo y la multitarea;
prefieren las imágenes al texto; les agrada el acceso aleatorio, es decir no lineal, a la
información (como el que se logra navegando a través de los enlaces de un hipertexto);
funcionan mejor cuando trabajan en red, en interacción con otros; y avanzan alentados por
gratificaciones instantáneas o recompensas frecuentes. Tal sería el “residuo socio-cognitivo”
generado por la interactividad con las herramientas digitales.
Los entornos virtuales ofrecen múltiples oportunidades para sustentar un modelo didáctico
centrado en el alumno, ya que las herramientas tecnológicas que los componen, junto con las
estrategias de aprendizaje que pueden proponerse a partir de ellas, exigen que el estudiante
adopte un rol activo e interactivo en su proceso de formación (por ejemplo, las discusiones,
debates o análisis de casos en foros de las plataformas; la elaboración de proyectos grupales a
través de wikis y redes sociales; la confección de diarios de aprendizaje en blogs; la
formulación de informes de investigación en formato multimedia en el soporte de blogs o
wikis, etc.).
Sobre la base del modelo didáctico descripto, existen muchas técnicas que podemos aplicar para enseñar en un EVA. Su elección dependerá de las características particulares de la situación de aprendizaje en la cual se insertarán, en especial de los contenidos disciplinares que deba enseñar, de los objetivos formativos que el docente se proponga lograr, así como de otros elementos, tales como el perfil de los alumnos (edad, número, saberes previos, experiencia anterior en el uso técnico y didáctico del entorno), el tiempo disponible para la
actividad, etc.
En el presente, los tipos de EVA de uso más extendido a nivel escolar son cuatro: plataformas
de e-elearning, blogs, wikis y redes sociales. Lo que distingue a estos ambientes entre sí es su
dimensión tecnológica y, por lo tanto, las potencialidades educativas que cada uno de ellos
ofrece, al servir de soporte a distintas actividades de aprendizaje.
These tasks are still important but they're not urgent so you can schedule a time to do them.
Esto entornos se caracterizan por su facilidad de uso y pueden ser adminitrados por un usuario promedio, con conocimientos nformáticos básicos. No requieren instalarse en un servidor
propio, sino que existen empresas que ofrecen al público el servicio de abrir estos espacios y dejarlos instalados en sus servidores. En muchos casos, este servicio es gratuito
Son páginas web orientadas a poner en contacto a personas con intereses comunes, con el
fin de compartir contenidos e intercambiar información. Incluyen herramientas que permiten
la publicación de materiales y la comunicación entre los miembros del grupo, como foro, chat
y correo electrónico interno.
En una wiki cada usuario no sólo puede introducir nuevos contenidos, como en un blog, sino
también ampliar, modificar o incluso suprimir aquéllos creados por otros. De esta manera los
participantes van co-creando juntos un contenido dado. Se convierten en co-autores de una
producción.
Esta configuración les otorga un carácter conversacional o dialógico, que es la característica
más distintiva de los blogs, y los hace ideales para generar interacción entre los alumnos en
relación a un tema o tarea y lograr la construcción compartida de conocimiento sobre una
cuestión determinada
Es el tipo de entorno más complejo en cuanto a cantidad y variedad de herramientas, ya que están conformadas por módulos de software con diferentes funcionalidades (por ejemplo, en una plataforma podemos encontrar un módulo de foro, otro de chat o de videoconferencia,
uno de agenda de tareas, otro para crear pruebas objetivas, etc.).
Urgent and Important tasks that need to be done now.
La dimensión educativa de un EVA está representada por el proceso de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en su interior. Esta dimensión nos marca que se trata de un espacio humano y social, esencialmente dinámico, basado en la interacción que se genera entre el docente y los alumnos a partir del planteo y resolución de actividades didácticas.
La dimensión tecnológica está representada por las herramientas o aplicaciones informáticas
con las que está construido el entorno. Estas herramientas sirven de soporte o infraestructura
para el desarrollo de las propuestas educativas. Varían de un tipo de EVA a otro, pero en
términos generales, puede decirse que están orientadas a posibilitar cuatro acciones básicas
en relación con esas propuestas:
