Conception de l'apprentissage - Partie 2

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Présentations - Nouvelles recherches

Nathalie Clémentにより

La bientraitance

Le Devic Mahnaにより

Recherches sur les cartes conceptuelles et heuristiques

tatiana petrovaにより

Cartes Heuristiques Fonctions et Avantages

Estelle Delozeにより

Conception de l'apprentissage

L'apprentissage

Mémoires

Mémoire à long terme

Mémoire de travail

Mémoire sensorielle

5 principes de base

Connaissances déclaratives, procédurales et conditionnelles

Connaissances théoriques, stratégies cognitives et stratégies métacognitives 2-3

Organisation des connaissances 2

Lien entre la nouvelle connaissance et la connaissance antérieure 3

Processus actif et constructif

Pensée = centre de traitement de l'information

Permet d'analyser l'information de manière analogue

Permet de prendre des décisions

Permet de se représenter la réalité

Modulé par les expériences passées 2

Significatif lorsque le concept est construit dans la tête de l'apprenant 2

Complexification des schèmes déjà existants (connaissances antérieures) 2

Transformation des connaissances antérieures

Processus d'équilibration 2

Accomodation

Assimilation

Activités cognitives

Réflexion

Action

Pensée

Individualiser à chaque apprenant

S'intéresse à l'acte de connaître

S'adapter aux situations nouvelles 3

Valorise la coopération et l'entraide 1

Perçu comme un processus personnel 2

Développement de l'apprenant

Personnel

Social 1-2-3

Affectif

Expérienciel 1-3

Psychologie perceptuelle

Champ perceptuel

Énergie orgasmique

Comportement

La perception individuelle de l'individu résulte de son apprentissage

Tout humain a une capacité d'autodétermination

Multidimensionnel

Pyramide de Maslow

Besoins physiologiques

Besoin de sécurité

Besoin d'appartenance

Besoins d'estime

Besoin de s'accomplir

L'apprenant est au centre du modèle

Partage et compréhension de l'autre 1

Dimension humaine donne le sens aux dimensions comportementales et cognitives 2

Conditionnement classique

Réponse inconditionnée

Réponse conditionnée

Absence de réponse

Stimulus inconditionné

Stimulus conditionné

Stimulus neutre

Conditionnement opérant

Récompenses négatives

Récompenses positives

Punitions positives

Punitions négatives

Relation dynamique (A-R-C)

Comportements observables et mesurables

Psychologie et pédagogie comportementale

L'enseignant

Réactivation des connaissances antérieures 2

Pratique autonome 1

Enseignement stratégique

Médiateur entre les connaissances et l'apprenant 1-2-3

Apprentissage par modèle

Intervient fréquemment

Proposer une variété d'exemples

Doit intervenir de manière directe et explicite dans la création de liens

Avant de donner une leçon

S'assurer que l'apprenant a les bonnes connaissances dans sa mémoire à long terme

Doit traiter les composantes affectives et cognitives de l'apprenant

Doit traiter l'information du contenu de la discipline

Accompagne et guide 1-2-3

Pédagogie active

Apprentissage par problèmes

Doit s'assurer de la participation de l'apprenant

Facilite la recherche et l'exploration

Offre des situations obstacles 2

Donne des choix

Ressources

Projets

Répond aux besoins

Pratiques démocratiques 1

Facilitateur

Approche holistique

Valeurs

Authentique

Empathie 1

Amour inconditionnel

Se base sur les intérêts de l'apprenant

Modèles d'enseignement

Direct

Pédagogie de la maîtrise

Personnalisé

De précision

Tutorat systématique

Programmé

Ajuste son enseignement en fonction des comportements

Expérimente les méthodes d'enseignement

Observe et note les comportements

Organise l'environnement

Grande influence sur l'apprenant

Entrainement adéquat

Analyse quantitative pour évaluer

Planification pédagogique formel et structurée

Enseignement efficace

Qualité des apprentissages

Rythme de progression

Pratiques basées sur des preuves empiriques

Le contexte ou l'environnement

L'école a le rôle de donner des stratégies à l'apprenant 2

Fournit l'information qui va dans la mémoire

École

Montessori

Alternative

Pédagogie

Actualisante

Ouverte

Ouverture à la dimension spirituelle

Permet un processus de développement personnel 2

Situations authentiques 1

Climat de confiance et de respect entre les membres (non menaçant) 1

Contexte de socialisation 1-2-3

Comble les besoins de la pyramide de Maslow

Renforçateurs

Informationnels

Par privilèges

Symboliques

Liés à la tâche

Matériels

Sociaux

Intégration en classe ordinaire valorisée

Influence les comportements

Organisé

Accidentel

Savoir

Historique 1

Métacognitif

Cognitif 1

Culturel 1

Sujet secondaire

Affectif 1

Validé

Reconnu

L'apprenant

Filtre l'information à retenir 1

Doit gérer sa démarche de réalisation de la tâche pour faire des apprentissages significatifs

Perçoit la valeur d'efficacité (expert) 3

Créateur de règles

Stratégique

Requiert une approche personnalisée 2

Traite de l'information

Métacognitive 1

Cognitive

Affective

Mémoire

Influence les actions posées

Influence les décisions

Influence la manière de pensée

Autonomie cognitive 3

Unique 1

Construit la réalité en fonction de ses perceptions (analyse) 1-2

Requiert un effort spontané

Doit faire preuve d'initiative

Surmonte les déséquilibres cognitifs 2-3

Assimile les situations à ses structures cognitives

Acquiert une méthodologie

Doit participer 1-3

Construit ses propres connaissances 2

Actif 1-2-3

Autonomie 2-3

Responsable de son apprentissage

Épanouissement personnel 1

Altruiste

Exerce des choix

Capable d'autoréalisation

Motivation 3

Volonté

Enthousiasme

Curiosité

Doit percevoir la pertinence pour acquérir la connaissance

Vise l'actualisation de soi

Être à part entière 1

Naturellement bon et corrompu par la société

Comportements modulés par l'environnement

Doit avoir un comportement pour apprendre

Maîtrise du contenu de base avant de complexifier

Histoire personnelle d'apprentissage unique

Motivation extrinsèque

Tous peuvent apprendre 1

Apprend par répétition et par la pratique

Comportements involontaires (réflexes)

Passif