によって Irais Orta 3年前.
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Pruebas:
Se hace un día determinado (principio o final de curso, trimestre, leccion, etc.), se avisa a los alumnos con antelación, se obtiene una nota final, a menudo numérica, etc.
-Reproducción y transferencia de la información de un texto: resúmenes, explicaciones orales, dibujos, etc. -Preguntas de comprensión dirigidas a aspectos selectivos: idea global, detalles, estructura, ironía, etc. -Pruebas estándar de eficacia lectora: Con textos preparados y controlando el tiempo.
Análisis de ejercicios de clase:
Se trata de observar el desarrollo de una actividad de clase cualquiera, del principio al fin, con el objetivo de observar cómo trabaja el alumno.
Entrevistas y Cuestionarios:
Pueden ser personales y colectivas y permiten la implicación directa de los alumnos en la evaluación
-Cuestionario para toda la clase cobre hábitos de lectura: Numero de libros leídos, cuando se lee, dónde, por qué, como colaboran los adres y los maestros, etc. -Entrevista y comentario sobre el tema de una lectura, antes de leerla, para valorar los conocimientos previos sobre el tema. -Entrevista individual después de leer un texto para verificar el nivel de comprensión alcanzado.
Observación:
Sistematización y el registro de los datos observados, para poder llevar un control de cada alumno con constancia.
5. Autocontrol del proceso lector: -Saber adecuarse a la situación de comunicación (objetivos, tiempo, texto): saber elegir entre la lectura rápida y la lectura atenta, entre comprender la idea central, los detalles o entre lineas.
Sobre el proceso lector:
4. Grado de comprensión del texto: -Saber anticipar e inferir. Saber usar los conocimientos previos. -Poder recordar al cabo de un tiempo el significado de lo que se ha leído.
3. Percepción del texto: Fijaciones, velocidad, etc..
Sobre el uso del texto escrito
2. Capacidad de manejar fuentes escritas: saber qué, cómo y dónde puede obtenerse información de un testo escrito.
1. Actitudes hacia la lectura: Implicación afectiva, grado de familiaridad, predisposición, hábitos, etc..
Otros soportes de información en audio, video e informática:
Cintas, disquetes, casetes, etc
Información y clasificación de libros:
Ficheros temáticos, personales, etc..
Fondo bibliográfico variado de libros de lectura y revistas:
Todo tipo de temas, edades, niveles de dificultad, lenguas, etc.
Libros de consulta básicos:
Enciclopedias, diccionarios, manuales, gramáticas, etc..
Material Didáctico:
Libros de texto variados, cuadernos de ejercicios, recursos didácticos de todo tipo, etc..
Permitan que el alumno pueda construir su propia interpretaciòn de la obra
Palabras desconocidas, fragmentos que no comprenden
Importancia trascendental
Ùtil para multiplicar las actividades de la lectura intensiva e el aula y para restar protagonismo al profesor
Calcando tècnicas que han experimentado previamente
Planificar cada lectura intensiva
DURANTE Y DESPUÈS
Lectura forzosamente en silencio
A partir de una pregunta o un comentario se puede recuperar un pasaje y comprenderlo mejor
A partir de las respuestas dadas por el alumnos se puede medir el nivel de comprensiòn alcanzado
ANTES
Explicar claramente lo que hay que hacer, què actividad concreta van a realizar, de cuànto tiempo disponen, el objetivo de la comprensiòn
Activar los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre el tema
Se anima y se motiva a los alumnos para la lectura
Conseguir explotar su potencial didàctico
Motivaciòn que de el profesor a sus alumnos
Correspondencia sonido-grafìa, percepciòn o memoria
Deben
Supeditarse siempre a la finalidad de la ùltima comprensiòn
Hincapiè en las habilidades màs bàsicas de anticipaciòn y comprensiòn global
Actividades sencillas y adecuadas al nivel de los alumnos
Verbal
Mayor dificultad lingüística.
Escrito. Responde preguntas y redacciones extensas.
Oral. Interactivo, preguntas y respuestas
No verbal
Menor dificultad lingüística.
Dibujos, marcas, movimientos y señales.
Si el texto representa apenas dificultad el alumno puede hacer una observación sobre el autor y sus opiniones.
Si el alumno so sabe del tema se debe de hacer una anticipación para los conocimientos previos, y exigir un nivel básico de comprensión.
Esta esta relacionada con el nivel de conocimientos que el alumno tenga de la lengua que lee y e el tema que lee y el dominio de habilidades lectoras.
Ejercicio. Tarea a realizar, técnica y tipo de respuesta
Alumno. Grado de motivación e interés, conocimientos previos, grado de dominio de lectura y conocimientos lingüísticos
Texto. Tema, grado de redundancia, longitud y complejidad: sintaxis y léxico.
