Смешанное обучение или blended learning.

もっと見る

Техніки психологічного консультування

Богдана Молочкоにより

Группа 4

Галина Склеминаにより

«Йена-план» П. Петерсена.

Валерия Косяковаにより

Технологии организации работы учителей - логопедов и дефектологов в условиях реализации ФГОС

Василиса Прекраснаяにより

Смешанное обучение или blended learning.

Смешанное обучение — это образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (лицом к лицу) с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения, а также интеграцию опыта обучения с учителем и онлайн.

Учебный процесс при смешанном обучении представляет собой последовательность фаз

электронного обучения

традиционного обучения

Особенности технологии смешанного обучения:

6. Использование учебно-методического контента, предоставляющего возможность в любое время просмотреть необходимый материал в режиме онлайн; отследить изменение своего рейтинга в электронном журнале; пройти тестирование; проверить свои знания по предмету; ознакомиться с дополнительными источниками, которые соответствуют пройденным темам, используя аудио- или видеоуроки, презентации и пр.

5. Гибкость образовательной траектории. Смешанное обучение предполагает гибкость программы.

4. Широкое использование организации групповой учебной деятельности, включая совместную работу над проектами, проведение дискуссий, семинаров, организованных в виде электронных конференций, форумов, синхронных и асинхронных по времени. В условиях смешанного обучения групповой работы становится значительно больше – она стимулирует развитие навыков онлайн-общения.

3. Организация индивидуальной поддержки учебной деятельности каждого учащегося учителем-предметником как во время классно-урочной деятельности, так и посредством сетевого общения, посредством получения обратной связи от учителя.

2. Приоритет самостоятельной деятельности учащегося. Основу образовательного процесса при смешанном обучении составляет целенаправленная, интенсивная и контролируемая самостоятельная работа.

1. Смена акцентов во взаимоотношениях педагога и учащихся. Учитель в модели смешанного обучения выполняет роль тьютора, помощника учащегося при выборе личной образовательной траектории, консультанта по изучаемому учебному предмету.

Введение в образовательный процесс смешанного обучения также позволяет решить ряд задач:

для организации учебного процесса:

интенсификация учебной деятельности с целью экономии времени для реализации иных образовательных и культурных потребностей.

решение проблемы дефицита педагогических кадров;

возможность экономии средств за счёт повышения уровня эффективности педагогической деятельности;

для педагогов:

трансформировать стиль педагога: перейти от трансляции знаний к интерактивному взаимодействию с обучающимся, что способствует конструированию обучающимся собственных знаний;

возможность организовывать качественную работу с высокомотивированными учениками;

использование новых видов контроля и коммуникации в педагогическом процессе;

повышение эффективности педагогической деятельности с целью достижения новых образовательных результатов;

приобретение квалификационных компетенций, направленных на реализацию ФГОС нового поколения;

повышение квалификации педагогических кадров;

СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ = очное + электронное

Три основные составляющие, присущие модели смешанного обучения в учреждениях общего среднего образования:

• интерактивное взаимодействие учителя и учащегося

• личное взаимодействие учителя и учащегося

• самообразование

Пример смешанного обучения