da Kim Meier manca 1 anno
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Je weiter, desto komplexer: Integrative Wirkung höher
Konzepte der Zusammenarbeit
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Kindsbezogen, Unterrichtsbezogen, Themenbezogen
Kooperation ist eine Gelingensbedingung für Inklusion!
Beurteilung und Laufbahn
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Gemeinsame Unterrichtsreflexion und Unterrichtsentwicklung
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SSG: Zuständigkeiten zur Umsetzung der Massnahmen
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Specific, Measurable, Ambitious, Realistic, Timed
Anpassung SuS an Regelschule (Irrtum Integration)
Inklusive Schulentwicklung (Werning und Riecke-Baulecke (2018)
Klare Vision, eine langfristige Strategie und eine sorgfältige Planung sowie eine kontinuierliche Evaluation und Anpassung.
Die Zusammenarbeit mit Eltern und ausserschulischen Partner*innen ist ebenfalls wichtig.
Die Unterstützung von Lehrkräften ist ein wichtiger Faktor für eine erfolgreiche inklusive Schulentwicklung. Dazu gehören unter anderem Fortbildungen, Coaching und kollegiale Beratung
Individuellen Bedürfnisse aller Schüler*innen berücksichtigen und eine differenzierte Förderung sollen ermöglicht werden.
Eine inklusive Schulkultur sollte auf Wertschätzung, Respekt und Diversität aufbauen und alle Schülerinnen und Schüler in ihrer Verschiedenheit akzeptieren.
Inklusive Schulentwicklung bezieht sich nicht nur auf die Integration von Schüler*innen mit besonderen Bedürfnissen, sondern auf die gesamte Schulkultur und die Zusammenarbeit aller Akteure.
Schule für ALLE, Angebot an besonderen Bedürfnissen ausgerichtet
Keine Kategorisierungen, Individuen sind Teil des Ganzen und Persönlichkeiten stehen im Fokus -> Es ist normal, verschieden zu sein
Bewusster Einbezug Regelschule mit spezifischer Förderung
2 Gruppen, Minderheit in Mehrheitsgruppe
Berührungspunkte Sonder- & Regelsystem
Förderung ausserhalb Regelschule
Vorenthaltung des Rechts auf Bildung
Proaktiv auf Mitarbeitende und SL zugehen und Gespräche suchen
positive Einstellung gegenüber Inklusion
Offen sein
Einstellungen (Sahli Lozano et al. 2017)
Einstellung zentral
Die Einstellungen und Haltungen können durch praktische Erfahrung und dazugewonnenes Fachwissen verbessert werden. Veränderungen an bekannten Strukturen und Praktiken können zu Widerständen, Ängsten und negativen Einstellungen führen.
Einige Mitarbeitende der Schule können sich nicht mit der Vision der Inklusion identifizieren oder sind nicht bereit, sich auf inklusive Prozesse einzulassen.
Die Vision einer Schule für alle bedeutet die Öffnung der Schule für die Vielfalt der Kinder, bei der alle Kinder als akzeptierte und gleichwertige Partner*innen in das Beziehungsnetz der Regelklasse aufgenommen werden.
Inklusion in Schulen erfordert eine Einstellungsänderung und die Etablierung einer neuen Kultur.
Schule an die Einmaligkeit der Kinder anpassen, statt die Kinder an die Schule anzupassen.
Orientieren sich am Schulprogramm
Reflexionsfrage: Welche Fragen stellen Sie der Schulleitung bei einem Bewerbungsgespräch, um etwas über ihre Haltung bezüglich multiprofessioneller Zusammenarbeit zu erfahren?
Wie kann kontrolliert werden, dass die Schüler*innen in Ihrer Schule von der multiprofessionellen Zusammenarbeit profitieren und wie würden Sie den Erfolg dieser Zusammenarbeit messen?
Wie wichtig ist Ihnen die kontinuierliche Professionalisierung der Fachkräfte in Ihrer Schule, um eine effektive multiprofessionelle Zusammenarbeit zu gewährleisten?
Haben Sie bereits Erfahrung in der Zusammenarbeit mit verschiedenen Fachkräften und wie haben Sie diese Erfahrungen genutzt, um das Schulerlebnis der Schüler*innen zu verbessern?
Wie wichtig ist Ihnen die Einbeziehung von Familien und externen Fachkräften in die multiprofessionelle Zusammenarbeit?
Was machen Sie, damit alle Fachkräfte in Ihrer Schule über die notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen, um effektiv zusammenzuarbeiten?
Wie stellen Sie sicher, dass alle Fachkräfte in Ihrer Schule zusammenarbeiten und effektiv kommunizieren, um die bestmögliche Unterstützung für die Schüler*innen zu gewährleisten?
Wie sieht Ihrer Meinung nach eine erfolgreiche Zusammenarbeit zwischen verschiedenen Fachkräften in einer Schule aus?
Schule und Leitung (Lozano Sahli et al. 2017)
Die Schulleitungsentwicklung sollte systematisch und nachhaltig gestaltet werden, um langfristige Erfolge zu erzielen.
Die Schulleitungsentwicklung ist ein wichtiger Ansatz, um die Führungskompetenzen und -fähigkeiten der Schulleitung zu verbessern.
Eine gute Zusammenarbeit zwischen Schulleitung und Lehrkräften ist entscheidend für eine erfolgreiche Schulentwicklung.
Die Führungskompetenzen und -fähigkeiten der Schulleitung haben einen grossen Einfluss auf die Schulqualität und -entwicklung.
Verschiedene Modelle und Konzepte der Schulleitung
Die Schulleitung spielt eine zentrale Rolle in der Schulentwicklung und der Verbesserung der Schulqualität.
Gedanken zum Gespräch mit Schulleitung
Es gibt ganz unterschiedliche Wege, wie eine SL eine Schule leitet
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Genehmigen Schulprogramme --> steuert und verantwortet letztlich die Entwicklung ihrer Schulen
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Es enthält die pädagogischen Schwerpunkte der Schule: Wie können Ziele erreicht und überprüft werden?
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mindestens einmal in der Woche für ca. 20 min
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Gemeinsames Aufgreifen und bearbeiten von problematischen Situationen (auf Wunsch von LP
Beratung und Unterstützung von Eltern bei Erziehungsfragen sowie bei sozialen und persönlichen Problemen des Kindes
Vor Ort rasch und unbürokratische Hilfe und Beratung bei sozialen oder persönlichen Problemen und Unterstützung in Krisensituationen
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Sozialarbeiterische Leistungen in der Schule
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