da yaelk hazan mancano 9 anni
718
יעל חזן מפת חשיבה
המציאות הרבודה משלבת בין העולם הווירטואלי והעולם האמיתי באמצעות מצלמות סלולר ומחשבים. ישנם שני סוגים עיקריים: ברקודים QR ושכבות GPS AR שמאפשרות גישה למציאות רבודה דרך מיקום גיאוגרפי.
da yaelk hazan mancano 9 anni
718
Più simili a questo
אפליקציה המאפשרת להטמיע תוכן דיגיטלי על תמונה בכדי ליצור תמונה שיתופית אינטראקטיבית ולהלביש על זה רבדים נוספים.
יישום שיכול להפוך את השיעור למסע מעניין בין אתרים, סרטונים, מפות או כל תוכן אחר.
היכולת ליישם את המושג כמו :יישומונים שתפקידם ליישם את הלמידה .
היכולת לבצע את מהלכי החשיבה באמצעות הידע נקרא ביצועי הבנה
Augmented reality
חיבור של העולם הווירטואלי עם העולם האמיתי
לרוב, האוגמנטד מתבצע על-ידי מצלמת הסלולר או מצלמת מחשב, ש"מלבישה" עצמים וירטואליים לתוך המציאות שנראית מבעד לעדשת המצלמה.
מציאות רבודה מתקיימת בשני סוגים
ברקודים QR
AR
שכבות של מציאות רבודה שניתן להגיע אליהם.
שכבות של מציאות רבודה שניתן להגיע אליהם בשתי דרכים : דרך דפוס
GPS דרך מיקום גיאוגרפי
מיומנויות המאה ה- 21 [21st Century Skills] מושג כוללני בשיח החינוכי, שמתווה את המיומנויות להם נזקק בוגר מערכת החינוך בתחילת המאה ה- 21 בשלושה תחומים :
דרכי חשיבה
אוריינות מידע
אוריינות מחשב
תקשורת ושיתופיות
דרכי עבודה
יצירתיות
פתרון בעיות
חשיבה ביקורתית
חשיבה מטה קוגנטיבית
מיומנויות חיים
לומד עצמאי
גמישות והסתכלו
גוף ידע שעוזר לנו לחשוב איך לעצב ידע הדרכה ולמידה.
פיתוח הדרכה בצבא שצמח מלקחים ממלחמת יום כיפור.
בתורה זו חשוב : מי הלומד? , באיזה מצב הוא יהיה ?, מה אני רוצה שילמד?
ידע------ מיומנויות ------- תפיסות
תאוריה חינוכית המסבירה כיצד נרכש ידע. התאוריה מדגישה את חלקו של התלמיד בתהליך הלמידה ומעודדת למידה אקטיבית.
הלמידה מתבצעת תוך כדי תהליך של עשייה, בדרך של הבניית ידע ואחריותו של הלומד על הידע.
משמעות המילה "קונסטרוקט" (construct) היא בניה. בניית ידע או הבניית הידע היא העיקרון המנחה תאוריה זו.
בתפיסה זו יש דגש רב על הקשר החברתי , התרבותי של הלמידה.
יש חשיבות לדיאלוג שיח בין הלומדים.
יש חשיבות לאינטראקציה של הלומד עם לומדים אחרים .
לסיכום : ארבע תפיסות יסוד מאפיינות את הגישה הקונסטרוקטיביסטית ללמידה:
אין קיום לידע במנותק מהיודע.
למידה היא פעילות הבנייתית.
למידה היא פעילות ממוקמת בהקשר.
למידה היא פעילות חברתית.
למידה משמעותית היא זו בה התלמיד מעורר שאלות, מאתר מקורות מידע, מעבד מידע ויוצר ידע חדש הרלוונטי לעולמו האישי ולחיים בעידן הטכנולוגי, במאה ה- 21.
מטרת הלמידה המשמעותית היא לפתח את כושר החשיבה, היצירה והלימוד העצמי, לעודד צמיחה אישית ומעורבות חברתית.
הערכה מסכמת הש"ל הערכה של הלמידה
הערכה שניתנת בתום תהליך הלמידה .
המורה אוסף ראיות באמצעות מגוון כלים לצורך מתן פירוש אינטגרטיבי על ביצועי הלומדים והישגיהם.
הערכה זו משמשת למורה כקריטריון למעבר קורס, מיון לקבוצות או הסמכ ה.
הערכה מעצבת הל"ל הערכה לשם למידה.
הערכה שמתרחשת במהלך הלמידה .
הערכה שבה המורה מעריך את הלמידה של התלמידים כדי לדעת איך להעריך אותם. המורה אוסף ומפרש ראיות על למידתו של התלמיד, לשימוש התלמידים והמורים, על-מנת להחליט היכן מצויים התלמידים בלמידתם, לאן עליהם להתקדם וכיצד להגיע לשם באופן הטוב ביותר
הלומדים שותפים בהפקתו, כלומר, כאשר הם מתנסים בהערכה עצמית ובהערכת עמיתים.
השונות בכיתה טיפוסית רבה וגדולה ולמורה יש קושי לתת מענה לשונות זו.
המורה כפדגוג דיגיטלי pdd
תפקידו :לפתח זהות דיגיטלית , לפתח חשיבה ביקורתית ,לחולל שינוי בתקשוב , להכיר כלים דיגיטליים ולהתאים בצורה מושכלת לקהל היעד.
למעשה תפקיד המורה ממעביר ידע למנחה.
הערך המוסף זהו הערך הפדגוגי שהטכנולוגיה יוצרת.
בשילוב נכון של כלים טכנולוגים על המורה להעלות את שניים עשר הממדים האלה בתכנון הלמידה:
1.מעורבות = מרותקות Engagement
2.מענה לשונות- התאמת רמות חשיבה , סגנונות למידה
3.שיתופיות
4.הערכה מסכמת / מעצבת
5.הנאה / מוטביציה
6.שיח
7.ר
לוונטיות הנושא הנלמד יהיה רלוונטי לחייו של הלומד.
8.המחשה
9.אינטראקטיביות הדדיות מתן משוב
10.הבנה וחשיבה
11.ביסוס הידע לאחר תרגול
12.אוריינות מידע
אוריינות מחשב ומידע היא היכולת של המורה להשתמש במחשב לצורך חקר, יצירה ותקשורת כדי לפעול ולשתף בבית הספר, בבית, במקום העבודה ובקהילה
.
ההישגים נמדדים במיומנויות בשני תחומים:
איסוף וניהול מידע - ידע ושימוש במחשב, נגישות והערכת מידע, ניהול מידע.
יצירה ושיתוף מידע - עריכת מידע, יצירת מידע, שיתוף מידע.
מודל של עת הדעת שמראה איך אפשר באמצעות כלים טכנולוגיים לעשות הערכה מעצבת באמצע השיעור. זוהו מודל שבא לתמוך בהערכה מעצבת בלתי פורמלית.
הצפת ההבנות
תגובת התלמיד
אבחון וזיהוי ההבנות ,
שימוש במידע הערכתי
הצתת אש
שיח בתוך כיתה:
מורה-תלמידים במליאה על בסיס תמונה/טקסט/סרטון מוקרנים
תלמיד-תלמיד במליאה על בסיס תמונה/טקסט/סרטון מוקרנים
מורה-תלמידים על בסיס מרחב שיתופי (Google Docs / Linoit)
תלמידים בעבודה בקבוצות על בסיס עבודה משותפת במחשב
שיח מחוץ לכיתה:
מורה-תלמידים על בסיס כלי שיתופי (Google Docs / Linoit)
מורה-תלמידים ו/או תלמידים-תלמידים בפורום
מורה-תלמידים ו/או תלמידים-תלמידים בבלוג
מורה-תלמידים ו/או תלמידים-תלמידים בפייסבוק
מורה-תלמידים ו/או תלמידים-תלמידים בווטסאפ
כלי הסקרים הגדול בעולם.
הכלי מאפשר אינטראקציה עם הלומדים ע"י ביצוע של סקרי עמדה בזמן שיעור. יכול לשמש כפתיחה/ סיום שיעור.
סוגי השאלות שניתן ליצור בעזרת הכלי:
שאלות סגורות מסוג רב-ברירה (בדיקת ידע, קבלת החלטות וכו')
שאלות סגורות מסוג הקלקה על אזור בתמונה (קבלת החלטות או בדיקת ידע ויזואלית)
שאלות סגורות מסוג מיון (דירוג אפשרויות)
שאלות פתוחות רגילות (פירוט מחשבות / עמדות מורכבות)
שאלות פתוחות מסוג "ענן טקסט" (אסוציאציות
)
flipped class
התלמידים יהיו קשובים להרצאה, כאשר נעשה שימוש בשיעורי הבית לצורך העברת ההרצאה, כאשר התלמידים מאזינים להרצאה בווידאו בבית
הכיתות עצמן הופכות בתהליך זה למעבדות פעילות, מבלי לשנות את תוכן הלימוד המקורי. במהלך הפעילות בכיתה יש התייחסות לבעיות סבוכות, עבודה בקבוצות, מחקר, שיתוף פעולה ויצירה. כל זאת על בסיס ההרצאה שהלומדים צפו בווידאו בבית.
במודל זה הוא התוכן הלימודי הופך לנגיש יותר וקל ללומד להתמצא בו.
הכיתה ההפוכה מציעה אפשרות לשימוש יעיל ביותר בטכנולוגיה המתוקשבת, ובייחוד, מאפשר את הוצאת ההרצאה מחוץ לחדרי הכיתות, ואת העברת השליטה בה לידי התלמיד
כלי טכנולוגי לשימוש פדגוגי לוח מודעות שיתופי
לוח עליו ניתן להדביק פתקים, תמונות וסרטונים, ולצרף קבצים ומסמכים שונים. ניתן להוסיף משימות לביצוע לפי תאריך, לתייג ועוד.
ניתן ליצור לוחות ללא הגבלה ולהגדירם כציבוריים או כפרטיים, לבחור את רקע הלוח, לתת שם ונושא, להגדיר קבוצת שיתוף ועוד.
אפליקציה המאפשרת סקירה אובייקט
ל Aurasma
יש שני ממשקים:
1. לעורך – תוכנה אינטרנטית בה נקשר את האובייקטים לסרטונים ולאתר או לפעילויות.
2. למשתמש – אפליקציה לניידים המציגה למשתמש בעת סריקת האובייקט את הסרטון והפעילות
.
בלמידה זו התלמידים מקבלים מידע מהמורה.
הקורס לא מתנהל באותה שעה
התלמידים מגיבים לדוגמאות פשוטות. הם לומדים בזמן הנקבע לקורס. התלמידים מעורבים באוסף של דוגמאות מסובכות ותגובות.
הם לומדים בזמן הנקבע לקורס
בלמידה זו התלמידים מקבלים מידע מהמורה והם לומדים בזמן הנקבע לקורס . הקורס מתנהל באותה שעה
בלמידה יש השתתפות של התלמידים הם מגיבים לדוגמאות פשוטות. לומדים בזמן שהם בוחרים.
בלמידה זו אין השתתפות בזמן אמת .
