Sujet flottant
PPA 33661
Intervention pédagogique raisonnée
Modèles de service
Aides technologiques
Service de consultation
Équipe de soutien à l'enseignant
Tutorat
Apprentissage coopératif
La réponse à l'intervention
80%
Services directs auprès de l'élève à l'intérieur de la classe
Coenseignement
Services directs à l'extérieur de la classe
Apprentissage autorégulé
Pouvoir
Stratégies d'autorégulation
Stratégies cognitives
Objectifs personnels
Interprétation des exigences de l’activité
Vouloir
Transfert de ses apprentissages
Être plus autonome et mieux se connaitre comme apprenant
S’adapter, s’engager et persévérer
Mieux gérer son apprentissage
CUA / Différenciation pédagogique
CUA
DF
Autonomie professionnelle
Flexibilité
Contenus
Production
Processus
Structures
Adaptation
Modification
Planification et réalisation de l’évaluation-bilan
Anticipation des limites de la démarche et des obstacles à sa mise en œuvre
Choix et aménagement des structures appropriées et des ressources
Outils de différenciation et des moyens
Précision du cadre de la démarche
Objectifs
Évaluation initiale des besoins
Processus de production du handicap (PPH)
Conception universelle de l'apprentissage
Représentation
Action et expression
Engagement
Accessibilité de l'environnement pédagogique
Variabilité des apprenants
Modèle de développement humain
Habitudes de vie
Loisirs
Travail
Éducation
Vie communautaire
Relations interpersonnelles
Responsabilités
Déplacement
Habitation
Communication
Soins personnels
Condition corporelle
Nutrition
Facteurs environnementaux
Règles sociales
Réseau social
Organisations communautaires
Infrastructures publiques
Système sociosanitaire
Système juridique
Système éducatif
Système économique
Système politique et structures gouvernementales
Facteurs personnels
Morphologie
Squelettique
Musculaire
Cutané
Reproducteur
Endocrinien
Urinaire
Hématopoïétique et immunitaire
Cardiovasculaire
Respiratoire
Digestif
Oculaire
Auriculaire
Nerveux
Troubles d'apprentissage
Explicables par un autre déficit (visuel, auditif, intellectuel)
Métacognition
Processus cognitifs
Habiletés motrices
Développement socioaffectif
Langage
Généralement présents dès les premières étapes de développement
Origines neurobiologiques
Caractère permanent et persistant
Typologie / caractéritiques
Difficultés d'adaptation
Dysphasie légère à moyenne
Déficience intellectuelle légère
Trouble d’apprentissage
Difficulté d’apprentissage
Difficultés d'apprentissage
Sont d’origine circonstancielle (familiale, affective, sociale)
Tendent à disparaitre en présence d’interventions efficaces
Caractère temporaire
trouble grave de comportement
trouble de comportement
TDA/H
Handicapés
Psychopathologie
Déficience intellectuelle moyenne à sévère
Trouble du spectre de l’autisme
Déficience langagière
MEQ, 2007
ÉHDAA
Élèves ayant une difficultés d’adaptation ou d’apprentissage
TC grave ou troubles psychopathologiques
Élèves handicapés
DI moyenne à sévère et troubles sévères du développement
Déficience motrice légère ou organique ou une déficience langagière sévère
Déficience physique grave
Distinction
10 conditions
Soutien à l'élève
Ressources
Accès et groupement
Engagement collectif
Formation
Collaboration
Adaptations / modifications
Différenciation pédagogique
Qualité de l'enseignement
Valeurs et attitudes
Vie scolaire
Vie sociale
Remise en question
Pédagogique
Classe ordinaire
Sociale
Contacts
Physique
Même classe
Droits civils
Éducation des ÉHDAA
Rapport Copex
Critique organisation des services
Marginalisation des services
Système en cascade
Normalisation
Scolarisation : cadre plus normal possible
Loi sur l'instruction publique
Enseignant choisit les modalités
Mesures spécialisées
Capacités adaptation
Scolarisation école de quartier
Inclusion
Intégration
Développement élèves
Service de l'enfance inadaptée
Classes spéciales
Rapport Parent
Égalité des chances
"Enfance exceptionnelle"
Services rares
Considération des ÉHDAA
Début : 18e siècle
