Mapa Mental Educación Ambiental.

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Contextualización legal de la educación ambiental en Colombia.

Etapas de desarrollo

Etapa de proyección (hoy 1995 Hasta hoy)

Desde el análisis cualitativo y proyectivo de la experiencia, se abrió paso, con la formulación, difusión e implementación de los primeros lineamientos formales de Educación ambiental en Colombia.

Etapa de profundización (1994-1995)

Ese mismo año, el decreto 1860 de 1994 reglamenta la ley 115, e incluye, entre otros aspectos, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) cuyos componentes pedagógicos ubican el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE), como uno de los ejes transversales del currículo.

Se enfatiza de manera importante, en la reflexión teórico – conceptual, a propósito no solo del manejo de la información obtenida, sino principalmente , de la metodología de trabajo y de los requerimientos conceptuales, contextuales y estratégicos, para superar los obstáculos, que en materia de educación ambiental se venían identificando, desde el ejercicio permanente de exploración.

Etapa de exploración (1992-1994)

Permitió adelantar un trabajo de indagación orientado a detectar los diversos enfoques, concepciones y visiones de la educación ambiental, a través del reconocimiento de proyectos, propuestas y actividades en el tema específico, puestos en marcha en su momento, por las instituciones, organizaciones y otros, en los ámbitos, local, regional y nacional.

Conferencia de Estocolmo (1972)

El ser humano tiene el compromiso de cuidar y administrar equitativamente el hábitat y los recursos que ofrece el medio natural y planificar las acciones necesarias para su preservación.

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Constitución Nacional

Art. 79 - Ambiente sano.

Art. 67 - Acceso al conocimiento,ciencias y cultura

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Art. 49 - Salud y Saneamiento

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Art. 8 Proteger los recursos naturales

Política Nacional de Educación Ambiental (1992 – 2007)

Espacio en el cual la educación debe ser reconocida y valorada como la estrategia fundamental y la Educación Ambiental ubicada como un discurso crítico de la cultura y de la educación convencional, y como posibilitadora de transformaciones profundas de la realidad ambiental nacional.

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Enfatizando, en el reconocimiento de las dinámicas propias de sus problemáticas ambientales y en la comprensión de que para la solución de las mismas, se hace indispensable la apertura y consolidación de un espacio de reflexión y acción permanentes, para avanzar hacia una nueva cultura.

Han concentrado sus esfuerzos en la construcción de estrategias que propendan por la profundización en el conocimiento de estas realidades.

Resolución 1743

Inclusion del curriculo de educación ambiental.

Ley General De Educación

Art.23 Obligatoriedad de las ciencias naturales y la educacion ambiental.