PLAN DE AREA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA "NACIONAL JOSE MARIA CORDOBA"

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El buen trato

par Kimberly CR

Consumo Cultural

par yudy arango

la escucha activa

par farid gallego

Carácter social de la comunicación

par angelo macias

PLAN DE AREA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA "NACIONAL JOSE MARIA CORDOBA"

To name your story, you have to think about the overall message and what you want your audience to understand from the story. Also, make it relevant and easy to remember.

RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

estos recursos y medios didácticos se basan en la evaluación que se desarrollará en forma permanente e integral. Al estudiante se le evaluará teniendo en cuenta los procesos cognitivos, valorativos, procesos de competencias comunicativas, participación, destrezas y el desarrollo de socialización del trabajo en grupo.

SISTEMA DE MÉTODOS, PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS REQUERIDAS POR EL ÁREA

• Elaboración del Periódico El Conalquista • Creación de Antología Sueños y Fantasías • Desarrollo del proyecto de Cine Foro • Desarrollo de talleres en grupo y en forma individual. • Lectura y análisis de obras literarias y lectura e interpretación de poemas. • Redacción de textos expositivos, narrativos y argumentativos. • Revisión periódica de los cuadernos de trabajo.

• Realización de mesas redondas, debates, foros, conferencias. • Consulta de temas sugeridos. • Presentaciones teatrales. • Concursos de ortografía. • Dramatizaciones. • Proyección de videos. • Cine foros

CUADRO DE ACTIVIDADES ANUAL

ACTIVIDADES

Conmemoración “día del idioma” Proyecto de lectoescritura Recital poético Antología sueños y fantasias Periódico virtual “el conalquista”

FECHA PROGRAMADA 29 iv 202... Se desarrolla en el transcurso del año una hora semanal en todos los grados 28 x 202... Semana cultural en el mes de agosto 2020... Renovaciones mensuales

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Unidades de Aprendizaje por aérea

SECUNDARIA Y MEDIA ACADEMICA: 6°,7°,8,9°,10° y 11°

MATRIZ DE COMPONENTES, ESTANDARES Y COMPETENCIAS

DBA Participa en escenarios académicos, políticos y culturales, y asume una posición crítica y propositiva frente a los discursos que le presentan los distintos medios de comunicación y otras fuentes de información.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES 1, Analiza la información difundida en los medios de comunicación institucionales y regionales, para participar en procesos democráticos. 2. Infiere la relación de los mensajes emitidos por los medios de comunicación masiva dentro de contextos sociales, culturales y políticos. 3. Contrasta estilos, tonos y estrategias discursivas, para determinar sus modos de participación en los escenarios democráticos institucionales. 4. Comprende que la entonación revela la intención de resaltar o encubrir información de parte del interlocutor.

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS

COMPETENCIAS CIUDADANAS: • cognitivas, • emocionales, • comunicativas e • integradoras

COMPETENCIAS

FACTORES, ESTÁNDARES Y SUBPROCESOS

Producir textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas propias y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.

COMPONENTES

SEMANTICO, SINTACTICO Y PRAGMATICO

PRIMARIA 1°,2°,3°,4° Y 5°

TEMAS O EJES CONCEPTUALES:

6° Ética de la comunicación Desarrollo personal y social - competencias ciudadanas

• La argumentación en el diálogo. • Dimensión personal. • Dimensión social.

5° COMUNICARSE PARA ACERCARNOS AL MUNDO DE CADA SER

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: El teléfono, comunicación, géneros literarios. Aplicación de los textos narrativos a la realidad actual. Elaboración de cartas, noticias y reportajes.

4° LA NARRACIÓN: .

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Explica las características principales de los mitos. Relaciona el mito con la leyenda. Analiza los elementos y partes principales de un cuento. Comprende los mensajes formativos de las fábulas. Identifica las clases de palabras según el acento. Identifica una palabra primitiva de una derivada. Utiliza los prefijos y sufijos al inicio y final de cada palabra para modificar su significado. Interpreta y analiza la oración y sus partes. Expresa idea que permiten formar oraciones para la construcción de párrafos.

3° EXPRESO MIS IDEAS

COMPETENCIAS A DESARROLLLAR: Lee diversos tipos de textos literarios. Identifica los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. Comprende la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. Produce textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

2° APRENDEMOS NARRANDO

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: . Comprensión de textos que tengan formato y finalidades. . Comprensión de textos literarios para proporcionar la capacidad creativa y lúdica. . Comprensión de información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal

1° APRENDER ES DIVERTIDO Aprestamiento. Vocales. a-e-i-o-u nexo: y etras:l, p, m, n, s

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.

PREESCOLAR:

TEMAS O EJES CONCEPTUALES: Aprestamiento (Rasgos diferenciadores de desempeño). Mis primeros trazos. Trazos rectos y curvos Trazos con figuras Líneas punteadas Decoración de líneas Las vocales a, e, i, o, u. Consonantes Mm y Pp. Juguemos con las letras Discriminación auditiva Expresión oral

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Realiza ejercicios de aprestamiento al proceso lector haciendo uso de sus rasgos diferenciadores de desempeño. Desarrolla habilidad motriz en el trazo dirigido como elemento básico para la escritura. Identifica las vocales y las consonantes iníciales de manera fonética y grafica. Relaciona las vocales y las consonantes aprendidas a partir de su uso en la cotidianidad.

ESTÁNDARES CURRICULARES A DESARROLLAR POR GRADOS:

MEDIA ACADEMICA

SECUNDARIA

Secundaria:6°,7°,8° y 9° PRIMER PERIODO: manifestación de interés por la lectura. SEGUNDO PERIODO: interpretación de textos. TERCER: expansión de la literatura latinoamericana. Cuarto: se fomentan las estrategias de búsquedas.

PRIMARIA

Primaria: 1°,2°,3°,4° y 5° PRIMER PERIODO: comprensión y producción de textos. SEGUNDO PERIODO: comprensión, producción y uso de vocabularios. TERCER PERIODO: responde a un propósito comunicativo. CUARTO PERIODO: hace uso de un vocabulario de acuerdo al contexto.

PREESCOLAR

Preescolar: Primer periodo: aprender a distinguir entre el lenguaje de imágenes y escritura. Segundo periodo: identificar la organización deo lenguaje icónico y escritura. Tercer periodo: construcción de forma progresiva el sistema lingüístico y su ordenación. Cuarto periodo: expresión de ideas, fenómenos de la realidad y acontecimientos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Adquirir un vocabulario amplío, para comprender lo que oyen y leen y expresarse con precisión, claridad y propiedad.

• Comprender que el idioma es un medio permanente de vinculación con los avances científicos, tecnológicos y culturales.

• Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas: hablar-escuchar, leer escribir, con base en la concepción de que la lengua está en relación directa con la realidad y el pensamiento.

• Adquirir una clara comprensión de los elementos constitutivos de la lengua materna, para que la empleen con eficacia y corrección.

OBJETIVOS GENERALES

The ending of a story is essential. We all know that if the ending is weak, what happened before loses its importance. So make it unpredictable, but fair. A resolved ending answers all the questions and ties up any loose threads from the plot.

Al terminar el ciclo de la educación básica y media, los estudiantes estarán capacitados para:

This is the moment when the main character surpasses the last obstacle and finally faces their greatest challenge.
The climax usually follows one of these patterns:

• realization
• resolution
• choice

Type in your answer.

• Producir diferentes clases de textos escritos, coherentes y cohesivos, fundamentalmente informativos, expositivos, argumentativos, narrativos y poéticos.

• Alcanzar los distintos niveles de comprensión textual: literal, diferencial y valorativo o crítico, necesarios para el buen desempeño académico y laboral.

ENFOQUE DEL ÁREA

The middle of the story is where you add layers of complications that will lead to the end. Reveal more about the character's journey. Did their personality go through changes? How did they overcome the challenges? And as you build up the story’s central conflict, make it more personal to that character. Also, from the middle act, you have to lead into the final act.

los docentes orientan la formación en lenguaje de los estudiantes, según se correspondan con los objetivos del área, sus metas y con las necesidades previstas de los educandos mediante investigaciones pertinentes realizadas por autoridades educativas como:

There wouldn't be any tension and excitement in your story if there weren't any obstacles in your character's way.

Ministerio de Educación Nacional, Secretaría de Educación e Instituciones Educativas.

el enfoque de área esta comprometida en los campos fundamentales que implica el estudio del lenguaje como:

Each story has a main character and that character usually needs to solve a problem or challenge. The character's challenge is the one that creates tension throughout the story.

el desarrollo de sistemas simbólicos

la expresión artística de la lengua o su literatura

Type in any other challenges which other characters in the story need to face.

el desarrollo de la lengua en su forma oral y escrita

In most stories, there are 3 challenges. The number 3 is a mystical number symbolizing completeness. Try to come up with interesting challenges with which your character needs to struggle.
See a few examples below:

• turns into a werewolf at night
• is sent back in time

NIVELES-ASIGNATURAS- INTENSIDAD HORARIA

In the beginning of the story (or the exposition), you will need to introduce the setting and characters. You might also want to introduce the main conflict. This part of the story is important because it gives the reader necessary background information and maybe even a first insight into a character’s personality.

Dimensión /Asignatura

The setting (time & place) of a story can change throughout the plot.

intensidad

The time of the story can also change. It can describe the event of a single day or can include an entire year's plot. Anyway, don't forget to mention it.

5 Horas

Lengua castellana

Your story can take place wherever your imagination will take you to.
For example: in an elevator, in an enchanted forest, etc. Don't forget to give details of the environment each time the setting changes, otherwise, the story can be confusing. Also, mention the seasons as each of them has unique weather and events.

Nivel

Characters are essential to a good story. Usually, the protagonist(s) is/are the most affected by the plot. Introduce a character by focusing on their actions, interests, and occupation, as the physical appearance doesn't make a difference in most cases.

GRADOS

Type in the name of your character.

media academica

Add other qualities/attributes of the character.

10° y 11°

basica secundaria

What is your character's main goal?

6°,7°,8° y 9°

basica primaria

Which traits best describe the character's personality? Choose more if necessary:

1°,2°,3°,4°,5°

preescolar

Choose the type of your chacter: