Théories d'apprentissage

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Planification annuelle - Français Deuxième secondaire

luonut Karine Savoie

Théorie béhavioriste

luonut Sandra Tannous

Théories de l'apprentissage

luonut Marie-Pier Tétreault

"Adulte" dans un environnement postmoderne

luonut Charlène LEJEUNE

Pas tout le monde peut réussir

socio-constructivisme

situtations complexes avec des moments d'échanges

des mises en commun idées

des débats

l'erreur est une source d'apprentissage

donner les élèves des situations où les échanges vont être riches et où l'enseignant ne va pas intervenir.

L'enseignant va donner des commentaires plus tard

si un élève n'a pas les capacités de réaliser un travaile, l'enseignant va l'accompagner pour l'aider à acquérir cette processus cognitive

encourager les étudiants à échanger des idées pour qu'ils trouvent un consensus

le constructivisme

situtations complexes

travailler sur l'erreur

accepter de vivre des déséquilibres qui sont parfois inconfortables

être active dans les situations que l'enseignant lui donne

créer des situations réelles pour les élèves

l'apprentissage est une construction presonnelle

apprendre dans des situations d'action où l'élève peut manipuler l'information

Transmission

la présentation d'un documentaire ou toute type d'information qui est plutot statique

exposés magistraux

Il faut avoir même outils cognitive que l'enseignante

Il faut très bien connaître le sujet pour comprendre.

rapide

régurgiter/réproduire ce que l'enseignant lui avait appris

Passive, devait se contenter d'être contraint de l'information qui n'est pas très optimiste

transmettre sont savoir

la vision de l'apprentissage

transmettre u discour a un eleves qui pouvait le comprendre s'il était énoncé clairement.

Le cognitivisme

un lien entre différents types de mémoires

organisation des connaissances

Quand il y a une manque de contect, il va avoir un échec de transfer

la métacognition

l'étudiant est conscient de la façon dont il construie ses connaissances et lui donne plus de pouvoir sur la construction

clarifiés l'organisation des connaissances

rôle de l’élève

d'aider à la construction des connaissances et/ou la l'organisation des conaissances

ajouter nouvelle information avec l'information qui existe déjà dans la mémoire à long terme

traiter l'information

béhaviorisme

pistes

l'évaluation formative et sommative

renforcer les comportements

annoncer les attentes clairement au début d'une tâche

découpage des tâcheen sous-tâche

limites

découper les compétence complexe

forces

développer des routines et procédure

efficace avec les exercices qui aide avec l'automatismes

efficace avec la gestion de classe

rôle de l'élève

réagir avec le propre comportement

écouter

rôle de l’enseignant

découper les taches en petit boucher et d'aider les élèves à chaque étape

la vision

modeler le comportement des apprenants et leur donner un renforement positif ou négative

renforcement négative

l'apprenant va vouloir oublier le comportement

renforcement positif

l'apprenant va vouloir reproduire ce comportement