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Su característica es que la actividad de ellas está a cargo del grupo. El docente es un miembro que se integra al grupo o subgrupos y trabaja con ellos en muchas ocasiones.
-Discusión. -Estudio decasos. -Sesiones de cuchicheo. -Lluvia de ideas. -Corrillos. -Foro. -Phillips 66. -Técnica de la reja. -Juego de roles. Etc
Técnicas con Participación de Expertos
Su característica es que en ella la actividad está a cargo de un experto que generalmente es el capacitador, mientras que el grupo participa como espectador.
-El panel. -La mesa redonda. -El simposio. -La tarea dirigida. -La expositiva. -La experimentación.
Técnicas Individuales
Cada estudiante tiene su propio ritmo de aprendizaje, y por eso conviene que los métodos de enseñanza usados sean lo suficientemente flexible como para adaptarse a las necesidades individuales y estilos de aprendizaje.
-Textos libres. -Las fichas documentales. -Las guías de trabajo. -Las técnicas de auto corrección. -El trabajo dirigido. -El estudio independiente.
Estrategias de Pensamiento Crítico
Segùn (Scriven y Paul, 1992-2.004) "el proceso intelectualmente disciplinado de activar y hábilmente conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar o evaluar información recopilada o generada por observación, experiencia, reflexión, razonamiento o comunicación, como una guía hacia la creencia y la acción".
*Análisis de textos y noticias, de medios de comunicación. *Análisis y solución de problemas. *Proceso de aprendizaje basado en el Diálogo Participativo. *Interpretación y Expresión a partir de imágenes, símbolos o lenguaje no verbal. *Ejercicios de Analogías e Inferencias.
Procesos de dominio general para el control del funcionamiento de las actividades mentales, incluyendo las técnicas, destrezas y habilidades que la persona usa consciente o inconscientemente para manejar, controlar, mejorar y dirigir sus esfuerzos en los aspectos cognitivos, como procesamiento, atención y ejecución, en el aprendizaje.
Pre instruccionales: propósitos, organizadores previos, actividad generadora de información previa. • Co instruccionales: señalizaciones, ilustraciones, analogías, mapa conceptual. • Post instruccionales: resúmenes, mapa conceptual, organizadores gráficos.
Se considera que las estrategias cognoscitivas pueden ser divididas en dos grupos: 1. Estrategias de Procesamiento: incluye las cosas que la persona hace para atender e ingresar exitosamente información (en un sentido amplio) en su memoria. 2. Estrategias de Ejecución: incluyen todo lo que la persona hace para recuperar información, formular una respuesta, generalizarla, identificar y resolver problemas y generar respuestas creativas.
Estrategias Individualizadoras de la Enseñanza
Aquellas que orienten a los estudiantes a aprender por sí mismos con la ayuda del material que les presentemos como facilitadores del aprendizaje y a diseñar su particular proyecto de vida.
Estrategias Directivas Estrategias de Trabajo Estrategias de Control Estrategias de Conocimientos Estrategias Correctivas Estrategias de Recuperación Estrategias de Consulta Estrategias Experimentales Estrategias de síntesis, etc.
Estrategias Socializadoras de la Enseñanza
La colaboración y el trabajo grupal, ya que este establece mejores relaciones con los demás estudiantes, aprenden más, les agrada la escuela, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas al hacer en grupos cooperativos
El Aprendizaje Cooperativo: Éste según (Ferreiro 2.007) cobra cada vez mayor aceptación dados sus resultados en el desarrollo intelectual, motivacional y en el desenvolvimiento socio afectivo de los estudiantes
Estrategias Meta Cognitivas
La capacidad de reconocer nuestros recursos u observar nuestro proceso de razonamiento y aprendizaje. Es tomar conciencia de cómo se usan las estrategias y valorar por qué son adecuadas para cada situación o modificarlas si es necesario y por qué nos permiten tener mejores resultados que otras.
• El detenerse a reconocer el propósito y finalidad de un ejercicio o tarea que se vaya a realizar (Ej., distinguiendo entre uno que sirve para el enriquecimiento del vocabulario mediante la lectura de un texto y otro que sirve para el perfeccionamiento de la comprensión lectora). • La autoevaluación de una actividad ya realizada. • La búsqueda de ejercicios prácticos para consolidar lo aprendido en la clase.
