Тема 15

Lisää tämän kaltaisia

После....

luonut Елена Зимина

КИС Школы

luonut Сиротин Дмитрий

Урок на основе коммуникации с родителями и учениками

luonut Ирина Ленкова

Внедрение кис в школу

luonut Кристина Орлова

Тема 15

Психологическая помощь родителям «несамостоятельных» подростков

Одним из важных направлений работы школьного психолога является психологическое сопровождение обучающихся. Подростковый возраст по праву называют одним из самых сложных возрастов в жизни каждого чело века.

У многих детей не определены их обязанности в семье.

Анализ практической работы авторов с семьями подростков подсказывает, что часто происходит именно так: родитель хочет от подростка независимости, при этом сам не даёт ему возможность эту независимость проявить. Авторы считают, что одной из главных задач психолога в процессе консультирования родителей является помощь в осознании несоответствия желаний родителей, связанных с развитием самостоятельного поведения у их детей, и моделей поведения родителей, не позволяющих развиваться самостоятельным формам поведения у детей и под ростков.

Подростки все чаще не хотят взрослеть и походить сепарацию от родителей.

Ресурсы психологического просвещения позволя ют расширить представления родителей и законных представителей о способах и приёмах, которые по могут наладить конструктивное взаимодействие с детьми и подростками и позволят создать ситуации, в которых модель самостоятельного поведения под ростков будет развиваться и укрепляться. При этом школьному психологу важно оставаться на позиции специалиста, который стоит на стороне интересов ребенка, не углубляясь в личностные или супружеские проблемы родителя

Авторы статьи предлагают вариант организации психологического сопровождения детскородительских отношений. Этот вариант организации направлен на формирование новых моделей поведения и развитие психологической компетентности участников взаимодействия (подростков и их родителей).

Нарушения в общении между родителем и ребен ком наиболее ярко проявляются в подростковом воз расте, однако задачей школьного психолога являет ся проведение профилактики таких нарушений на более ранних этапах развития обучающихся. Если в младшем школьном возрасте в детскородительских отношениях были сложности, отсутствовало доверие, подростковый возраст станет «лакмусовой бумагой» всех предыдущих проблем.

В ситуации проблемных детско родительских отношений работа только с родителем или только с подростком имеет меньшую эффективность, чем совместное детскородительское консультирование. Ребенок всегда является частью семейной системы, которая живет по своим правилам и законам. В случае изменения своего поведения подросток будет возвращаться в семью, где есть привычные схемы поведения. И эти схемы будут подталкивать подростка к тому, чтобы отказаться от своих приобретений и «стать прежним». Конфликт — как внутренний, так и внешний — практически неизбежен. И кто выйдет победителем и какой будет результат — неизвестно.

Подростковый возраст — это период повышенной активности школьника, формирования и утверждения стремления к деятельности, значительного роста энергии. Подростки нуждаются в помощи, поддерж ке и одобрении со стороны родителей. Подростки решают следующие основные задачи развития:

проявить интерес к себе, разобраться в себе, сво их поступках, сформировать первичные навыки са моанализа

сформировать интерес к другому человеку как личности;

развить широкий спектр способностей и интересов, выделить круг устойчивых интересов;

выйти на новый уровень мышления, логической памяти, избирательного устойчивого внимания;

Авторы считают важным поведение психологического просвещения родителей.

крайне важным проводить просвети тельскую работу с родителями, сообщая о механиз мах и причинах возникновения зависимого поведе ния, а также о роли каждого члена семейной системы в формировании зависимого поведения у детей и под ростков. Также важно просвещать родителей о симп томах зависимого поведения, раннее выявление ко торого дает больше возможностей для коррекции данного поведения.

Психологическое просвещение может быть на правлено на расширение представлений родителей о концепции развития универсальных учебных дей ствий школьника и о том, что умения и навыки, полу ченные в начальной школе, не всегда соответствуют формам подачи учебного материала и в целом тре бованиям средней школы. Наряду с просвещением родителей возможно проведение специальных кор рекционноразвивающих занятий с младшими подро стками, которые только начали свое обучение в сред ней школе. Цель данных занятий — оказание помощи младшим подросткам в корректировке собственных общеучебных умений в системе специальных занятий.

Одним из самых важных и беспокоящих вопросов для родителей подростка является его интеллектуаль ное развитие. Много беспокойства связано с подго товкой к выпускным экзаменам и выбором дальней шего профессионального пути. Психологическое просвещение должно быть направлено на раскрытие сущности стадий развития интеллекта в разные воз растные периоды детства и призвано помочь роди телям понять последовательность развития высших психических функций и особенности формальноопе рационального интеллекта.

Очень существенным вопросом в просвещении родителей по поводу психофизиологических особен ностей возраста является краткая и доступно пред ставленная информация о стадиях полового развития (романтической, эротической и сексуальной), об из менениях в иммунной системе организма подростка, о перестройке электрической активности мозга. Объяснение этих закономерностей развития дает родителям возможность понять сущность тех процес сов, которые переживают их дети. Например, пере стройка электрической активности мозга влечёт за собой то, что подростки нечувствительны к эмоциям других людей. Этим обстоятельством можно объяс нить конфликтное или неэтичное поведение подрос тков, которые ранее всегда считались хорошо воспи танными.

Психологическая помощь родителям часто состоит в том, чтобы родители смогли увидеть в себе следующую особенность: они не адекватно используют модели поведения, которые применяли к своему ребенку в предыдущие периоды его жизни. Например, в раннем детстве.

Одна из тем психологического просвещения родителей — это основные понятия теории семейных систем: функциональная и дисфункциональная семья, жизненный цикл семьи, семейные подсистемы и правила. Для лучшего понимания таких сложных психо логических понятий можно использовать методики «Социограмма семьи» и «Системный тест Геринга», расширяющие представления родителей в парадигме системного подхода.

Формирование ответственного поведения — длительный и постепенный процесс, требующий от родителей создания условий для проявления самосто ятельности в зависимости от возможностей в соответствии с возрастными особенностями ребенка, позитивного подкрепления в форме положительных оценок и поддержки в случае неуспеха в процессе освоения самостоятельных форм поведения.

Эффективнее этот процесс происхо дит, если он начался с самого раннего детства. И вдвойне эффективнее, если ответственная модель поведения — норма и традиция по ведения всех членов семьи, в которой живет и воспитывается ребенок.