ОБЩИЕ ТЕНДЕНЦИИ: 1. Знания не закладывается извне, а могут непосредственно формироваться — либо конструироваться самим ребёнком, либо через систему связей на эти знания может ученик выходить способом. 2. Учитель больше не стоит между ребёнком и знаниями, функция учителя становится совершенно другой - помощник в приобретении знаний
ОБЩИЕ ТЕНДЕНЦИИ: 1. Знание существует вне сознания ребёнка и оно должно закладываться туда любым способом 2. Учитель является транслятором этих знаний
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ, ЛЕЖАЩИЕ В ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМАХ
КОННЕКТИВИЗМ. Представители: Стивен Даунс, Джордж Стивенс.
Коннективизм поддерживает мнение, что знание распределяется по сети связей, и поэтому обучение состоит из способности создавать и пересекать эти сети. Чтобы понять коннективизм (или социальный коннективизм), нужно понимать, что составляет эти сети.
Обучение - это процесс создания своей знаниевой сети в глобальной системе знаний.
ОСНОВНЫЕ ИДЕИ
Результаты обучения непредсказуемы.
Нет необходимости в специальных
учреждениях для поддержки обучения.
Учитель больше не стоит между обучающимися и знаниями, он не посредник, а помощник в формировании "знаниевой" сети.
Обучение является принятием решений. Сквозь призму меняющейся реальности нам постоянно приходится делать выбор, чему учиться.
Актуальность (точные, свежие знания) является главной целью любой учебной деятельности.
Обучение - пожизненный процесс установления связей межу различными информационными узлами и системами.
Способность видеть связи между различными областями, идеями и концепциями является ключевым навыком.
Способность узнавать новое значит больше накопленных знаний.
Знания могут существовать вне человека.
Знания – совокупность разнообразных мнений и точек зрения.
КОГНИТИВИЗМ. Представители: Макс Вертгеймер,Бенджамин Блум.
Когнитивизм — утверждает, что индивиды — не просто машины, механически реагирующие на внутренние факторы или внешние события, что разуму человека доступно нечто большее, чем информация, поступающая извне. Когнитивный подход в основном заключается в стремлении понять, каким образом человек расшифровывает информацию о действительности и организует ее, чтобы принимать решения или решать насущные задачи.
Учитель стремиться активизировать умственные процессы, соответствующие разным уровням познания т.е. «учит учиться»
.
Учитель транслирует ментальную схему изучаемой области.
ТАКСОНОМИЯ БЛУМА
Первая известная классификация педагогических целей (1956 г.)
УРОВНИ ПОЗНАНИЯ
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ
ПСИХОМОТОРНАЯ СФЕРА
натурализация
сочленение
точность
управление
имитация
АФФЕКТИВНАЯ СФЕРА
организация
ценностные ориентиры
реагирование
восприятие
КОГНИТИВНАЯ СФЕРА
оценка
синтез
анализ
понимание
знание
ПРАКТИЧЕСКОЕ ВОПЛОЩЕНИЕ
Искусственный интеллект
Интеллектуальные обучающие системы
Педагогический дизайн
Проблемное обучение
Проектирование результатов обучения
КОНСТРУКТИВИЗМ. Представители: Жан Пиаже, Лев Выготский.
Конструктивизм – это педагогическая философия, ключевая идея которой заключается в том, что знания нельзя передать обучаемому в готовом виде. Можно лишь только создать педагогические условия для успешного самоконструирования и самовозрастания знаний учащихся.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ КОНСТРУКТИВИЗМ
Обучение эффективно только в процессе взаимодействия с другими школьниками и в процессе работы с учителем.
Любое действие ребенок сначала выполняет при помощи взрослого, и только потом может повторить его в одиночку.
КОГНИТИВНЫЙ КОНСТРУКТИВИЗМ
Знание нельзя передать обучаемому в готовом виде, ученик конструирует его на основе предшествующего знания.
Информация - это то, что можно транслировать, то есть передавать от одного к другому и различными путями.
Знание нельзя транслировать.
Учитель - не транслятор знаний, он стоит рядом с учеником, наблюдает и помогает учиться.
Ученик сам конструирует свое знание.
Ученик главный в классе: из объекта обучения превращается в субъект учебной деятельности.
ИНТЕРАКТИВНОЕ СОВМЕСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ
ПРОЕКТЫ
РАБОТА В МАЛЫХ ГРУППАХ
ДИСКУССИИ
СЕМИНАРЫ
РАЗМЫШЛЕНИЕ
БИХЕВИОРИЗМ. Представители: Иван Петрович Павлов, Владимир Михайлович Бехтерев, Эдуард Торндайк, Фредерик Скиннер, Джон Бродес Уотсон.
Бихевиоризм (начало ХХ века) - это психологическое течение, которое призывает изучать не сознание, а поведение человека. Человек в концепции бихевиоризма понимается прежде всего как реагирующее, обучающееся существо, запрограммированное па те или иные реакции, действия, поведение
ПРИЗНАКИ
ЗАДАНИЯ КУРСА И ЭКЗАМЕНЫ требуют от студентов
найти «правильные ответы» и обосновать их.
ЗАДАЧА СТУДЕНТА - понимать, воспроизводить и
дополнять, передаваемые ему знания.
ЗАДАЧА УЧИТЕЛЯ - передать совокупность знаний,
используя систему подкреплений.
КУРС - это совокупность знаний для изучения: фактов,
формул, терминологии, принципов, теорий и т.п.
ОСНОВНЫЕ ИДЕИ
Для того, чтобы влиять на поведение, нужно разработать систему поощрений и наказаний.
Поведение обучающихся людей можно контролировать определёнными действиями в окружающей среде.
Технологический подход к воспитанию определяется совокупностью заданных свойств личности, модель ученика, и устанавливается набор знаний, проектируется система средств и методов воздействия.
