Ruta de gestión para alianzas en el desarrollo de competencias ciudadanas

Honelako gehiago

EPD2 Politicas del Bienestar Social

by Gema Mazuecos

MODELOS PEDAGÓGICOS

by Enma Chamorro

PATRONES DE Marjory Gordon

by karen buitrago

Teoría de Virginia Henderson

by Mía Gastelo

4DIMENSIONES 1. la escuela es un ecosistema de comunicación 2. La escuela es el primer y mas importante foro de la cultura y espacio de lo público 3. La escuela en el primer y mas importante foro de la cultura y espacio de lo publico 4. La escuela necesita superar sus fronteras

Para que esta estrategia de comunicación se cumpla debe contener: 3 DIMENSIONES 1. El empoderamiento como dimensión de la movilización para la formación ciudadana. 2. La conunicacion como dimensión de la movilización para la formación ciudadana. 3. La participación como dimensión de la movilización para la formación ciudadana.

La secretaría de educación puede escoger aquellos procesos que quiere fortalecer con su proyecto. Los componentes son aquellas acciones que permitirán trabajar cada uno de los procesos elegidos. Tenga en cuenta que el estado de Mejoramiento Continuo es el estado ideal al cual se espera llegar fortaleciendo el componente y los procesos. Es decir, que la elección de los procesos y componentes planteados en esta tabla es una guía para construir el plan de acción de su proyecto y contribuir a la institucionalización del desarrollo de competencias ciudadanas en los establecimientos educativos de su entidad territorial.

ANEXO 4 cuales son los indicadores que hablan de ambientes democráticos? Los indicadores que se deben tener en cuenta son: * la construccion de normas * la consistencia en la aplicación de las normas * el manejo de la autoridad * la formulación de acciones en caso de incumplir las normas

Metodología La metodología que se propone para la revisión del proyecto parte de los siguientes postulados: • La valoración es simultánea. Identifica los progresos y problemas durante la implementación del proyecto y no solo al final de su ejecución, permitiendo a la secretaría de educación hacer los ajustes necesarios en el momento oportuno. • La valoración se basa en objetivos. Estima si se alcanzaron los propósitos del proyecto y en qué grado. • La valoración se basa en resultados. Determina si los resultados obtenidos a través del desarrollo de las actividades fueron los esperados, así como la calidad de los mismos

Paso 3: Hacer El objetivo de este paso es ofrecer criterios para que las secretarías de educación estructuren un proyecto orientado a la institucionalización del desarrollo de competencias ciudadanas, comprendan cómo llevarla a la práctica a través de la formulación de un plan de acción, y desarrollen la modalidad de acompañamiento a los establecimientos educativos que más se adecúe a sus contextos.

ANEXO 5 Registro y acompañamiento virtual .Se debe diligenciar una ficha de acompañamiento donde a demas de los datos personales se deben escribir las fortalezas y los apectos a mejorar con sus respectivas propuestas de mejoramiento

Etapa 2: Identificar y priorizar actores Pregunta: ¿Cuáles son los aliados más estratégicos para el fortalecimiento del proyecto de la secretaría? Propósito: Priorizar los aliados más estratégicos en función de las necesidades y oportunidades identificadas en la etapa anterior. Productos: Priorización de aliados estratégicos. Pasos: 1. Identificar los potenciales aliados. 2. Priorización de aliados estratégicos.

Etapa 3: Concretar alianzas Pregunta: ¿Cómo movilizar la voluntad de los aliados seleccionados para concretar las alianzas? ¿Cómo definir las acciones y los recursos con los que cada uno se comprometerá para el logro de los objetivos? Propósito: Integrar a los aliados en función de objetivos compartidos y definir tanto las acciones que cada uno desarrollará, como los recursos que cada uno aportará para el logro de tales objetivos. Producto: Plan de Acción ratificado por los aliados estratégicos. Pasos: 1. Alistamiento. 2. Concertación de voluntad y aportes. 3. Concreción de alianzas.

Etapa 1: Definir objetivos de la alianza Pregunta: ¿Qué necesidades pueden solucionarse y qué oportunidades pueden aprovecharse para fortalecer el proyecto de la secretaría de educación a través de la gestión de alianzas? Propósito: Definir las necesidades del proyecto de la secretaría y las oportunidades del contexto que ameritan adelantar una gestión de alianzas en el territorio. Producto: Identificación de necesidades y oportunidades para la gestión de alianzas.

Anexo 3 Que debe contener una estrategia de comunicación y movilización social para la institucionalizacion de las comoetencias ciudadanas? Una estrategia es un proceso que contempla el desarrollo de varias acciones con un objetivo colectivo concreto Para que esta estrategia de comunicación se cumpla debe contener:

Anexo 2.2: Alternativas Contractuales Este anexo busca presentar un panorama general de las principales alternativas contractuales con las que cuentan las secretarías de educación al momento de formalizar sus alianzas, al igual que las fuentes normativas básicas que se deben tener presentes en cada caso para dar inicio a las consultas y procesos jurídicos pertinentes. 1. CONVENIO 2. COOPERACIÓN INTERNACIONAL 3. DONACIONES

Anexo 2.1: Mapa de Actores Nacionales El presente anexo ofrece un panorama de los puntos de encuentro entre diversos aspectos de la formación para la ciudadanía y los mandatos legales de las organizaciones públicas del nivel nacional. Por supuesto, aunque los puntos de encuentro con éstas y otras entidades no se limitan a los aspectos aquí destacados, éstos sí señalan los elementos de intersección que resultarían más favorables para desplegar acciones conjuntas con el fin fortalecer las iniciativas pedagógicas dirigidas a la institucionalización del desarrollo de las competencias ciudadana. 1. Sectores y actores nacionales con principales puntos de encuentro. 2. Sectores y actores nacionales con puntos de encuentro relevantes.

Etapa 4: Ejecución y seguimiento Los recursos y acciones que cada uno de los aliados aportará, las secretarías de educación deberán liderar la ejecución de las alianzas mediante la combinación de herramientas de gestión que son bien conocidas y usadas con frecuencia por las mismas. Lo anterior, recordando siempre que las alianzas solo son una parte del proceso de gestión del proyecto de la secretaría, orientado a la institucionalización del desarrollo de competencias ciudadanas.

Anexo 2: Metodología para la gestión de alianzas intersectoriales La institucionalización del desarrollo de competencias ciudadanas en cada territorio es una tarea compleja que le corresponde e interesa a diversos actores, no solamente a las secretarías de educación. El Programa de Competencias Ciudadanas pretende convocar a las secretarías de educación para que lideren en sus territorios la gestión de alianzas intersectoriales y articulen coordinadamente el compromiso y los recursos de los actores pertinentes.

Anexo 1: Caracterización de los establecimientos educativos Conocer la realidad que rodea y que viven diariamente los Establecimientos Educativos implica identificar las situaciones que los afectan, entender sus características y reconocer cómo se ven reflejadas las condiciones externas en el interior de la escuela y en sus distintos espacios y procesos institucionales. los establecimientos educativos interactúan con la comunidad educativa, el Programa de Competencias Ciudadanas ha identificado cinco espacios en los que se desarrollan, en la interacción cotidiana, las competencias ciudadanas.

Caracterización de los establecimientos educativos

Paso 4: Revisar y ajustar Las secretarías de educación una ruta que parte de analizar las condiciones en que se encuentra la entidad territorial y sus establecimientos educativos, para que a partir de esta se formule e implemente un proyecto que promueva ambientes favorables para la formación en ciudadanía. • Identificar la pertinencia de los objetivos y su grado de realización. • Reconocer logros, dificultades y lecciones aprendidas con el fin de mejorar o potenciar su proyecto. • Identificar nuevas acciones a desarrollar para avanzar en la institucionalización del desarrollo de competencias ciudadanas

Ruta de gestión de las secretarías de educación para la institucionalización del desarrollo de competencias ciudadanas en sus establecimientos educativos.

Saber -- Decidir --- Hacer---Revisar--Ajustar

Revisión y ajuste del proyecto • Haga los ajustes pertinentes al proyecto de acuerdo con lo propuesto en cada uno de los pasos de la ruta para la institucionalización del desarrollo de competencias. • Incorpore las lecciones aprendidas en el proyecto para la construcción de conocimiento (aportes pedagógicos, técnicos y metodológicos) y la formulación de acciones futuras. • Evidencie buenas prácticas que puedan darse a conocer a la opinión pública y a la administración local.

Acompañamiento a los establecimientos educativos por parte de las secretarías de educación.

Definición y criterios. En el marco del ciclo que se viene desarrollando con las secretarías de educación el acompañamiento hace parte del momento del Hacer, el cual formaliza el proyecto de las secretarías de educación en un plan de acción, pone en marcha acciones orientadas al logro de sus metas y formula estrategias y herramientas de seguimiento para monitorear sus avances. Para aprovechar al máximo la presencia de las secretarías de educación en los establecimientos educativos y avanzar hacia el logro de los objetivos del proyecto, es importante garantizar que el acompañamiento se diseñe tomando en consideración algunos criterios:

Modalidades de acompañamiento 1. Acompañamiento presencia 2. Acompañamiento virtual 3. Procesos de formación de docentes 4. Círculos de estudio o grupos de trabajo entre educadores.

1) El rol pedagógico de las secretarías de educación. 2) Construcción de conocimiento. 3) Contextos diferenciados, acompañamientos diferenciados.

Paso 5: Recursos. En cada una de las actividades es importante identificar quién será el responsable de desarrollar la actividad. Es importante saber si lo hará directamente la secretaría de educación o un aliado.

Plan de accion

PASO 1: SABER

Paso 4: Las actividades. Para cada uno de los resultados, enumere y describa las actividades que le permitirán cumplirlos.

Paso 3: Identificar los resultados esperados. Los resultados esperados hacen referencia a aquello que permite operativizar los objetivos, de forma que sirvan para estructurar y desplegar las actividades en el territorio.

Paso 2: Definir los objetivos específicos. Construir los objetivos específicos del proyecto le permite a las secretarías de educación tener claridad de lo que desea realizar y, de esta manera, orientar la construcción del plan de acción hacia propósitos estratégicos y efectivos, evitando dispersar esfuerzos con acciones de bajo impacto. Los objetivos deben ser claros y concisos, integrando diferentes estrategias y actividades y apuntando a la resolución integral de las necesidades detectadas en la caracterización.

Paso 1: Definir el objetivo general. El objetivo general le indica el cambio que se pretende generar. Para orientar su definición hágase la siguiente pregunta: ¿qué espera lograr la secretaría de educación con la implementación del proyecto?

Paso 6: Análisis de riesgos. Es importante prever algunos de los principales riesgos que pueden impedir u obstaculizar tanto el cumplimiento de las actividades como el logro de los resultados y objetivos. La clave consiste en identificar los riesgos más relevantes únicamente, al igual que las principales alternativas para mitigarlos.

Paso 7: Implementación del plan de acción Una vez formulado el plan de acción de la secretaría de educación, se cuenta con una herramienta guía para realizar las actividades propuestas y acompañar a los establecimientos educativos en la implementación de un proyecto orientado a institucionalizar el desarrollo de las competencias ciudadanas en el territorio.

Niveles de desarrollo del proyecto

Nivel 1. Formulación: - Formular un proyecto orientado a fortalecer los establecimientos educativos, de acuerdo con los resultados obtenidos en el proceso de caracterización y definición de procesos y en función de los ambientes. - Diseñar acciones específicas para incorporar el enfoque de competencias ciudadanas.

Nivel 3. Consolidación - Asegurarse de que durante el proceso de expansión se genere un intercambio de conocimiento en donde los referentes conceptuales y metodológicos sean comprendidos y apropiados adecuadamente. - Construir una estrategia de sistematización que reconstruya el camino recorrido e identifique las lecciones aprendidas como aporte para el proceso en otras regiones del país. - Construir un plan de seguimiento que permita identificar los logros y dificultades que se presentan en el proceso de implementación de la iniciativa pedagógica

Nivel 2. Maduración - Evaluar las estrategias para verificar que en efecto contribuyan al desarrollo de las competencias ciudadanas y a la consolidación de ambientes democráticos. - Ampliar el impacto a más de un ambiente de institucionalización. - Construir un plan de seguimiento cuyos indicadores le permitan monitorear sus avances y verificar que este proyecto se encuentre legitimado por la comunidad educativa.

Gestión institucional Proceso Componente Mejoramiento continuo Clima escolar Manual de convivencia El manual de convivencia de los diferentes establecimientos educativos, enmarcado en las competencias ciudadanas y en los derechos humanos, es revisado y ajustado periódicamente por los diferentes miembros de la comunidad educativa, mediante procesos de deliberación y consenso. Esto se hace tomando como marco de referencia la Constitución Política de Colombia (1991), y la misión, visión y principios del establecimiento educativo

Matriz - Ambientes, procesos y componentes para la institucionalización del desarrollo de competencias ciudadanas.

¿Cómo pasar del tema escogido al plan de acción del proyecto? El Programa de Competencias Ciudadanas plantea la siguiente matriz para que la secretaría de educación enfoque sus acciones en fortalecer algunos elementos institucionales (componentes y procesos) que promueven el desarrollo de competencias ciudadanas en ambientes o espacios institucionales, indispensables para trabajar el fortalecimiento de las competencias ciudadanas.

Decidir, la secretaría de educación debe tener en cuenta los avances que ha realizado en el tema de formación para la ciudadanía. Se puede entonces pensar en tres escenarios posibles a partir de los cuales la secretaría de educación puede identificar y formular su proyecto: •Una secretaría de educación que aún no ejecuta ninguna acción en términos de formación para la ciudadanía y desarrollo de competencias ciudadanas escoge un tema para su proyecto con base en la caracterización del contexto local que se propone en esta ruta o el perfil del sector educativo de su territorio, desarrollado normalmente como subproceso de la gestión de la evaluación educativa. •Una secretaría de educación que va a comenzar a desarrollar un proyecto de formación para la ciudadanía, ya formulado, tiene la posibilidad de revisar sus decisiones y realizar ajustes para armonizarlo con los temas prioritarios de su contexto y con el enfoque de competencias ciudadanas. •Una secretaría de educación que ya tiene en marcha un proyecto de formación para la ciudadanía y desarrollo de competencias ciudadanas tendrá la posibilidad de evaluar si la caracterización le ofrece una nueva mirada sobre las necesidades de su contexto y sugerir algunos ajustes durante la ejecución.

Ruta de gestión para alianzas en el desarrollo de competencias ciudadanas

APROPIACIÓN CONCEPTUAL -son los referentes del enfoque de competencias ciudadanas -es el ejercicio en la interacion con otros, trabajando desde la perspectiva, el caracter creativo y la ciudadania contextualizada

COMPONENTES DE LA FORMACIÓN CIUDADANA se compone de varias dimensiones -los conocimientos -desarrollo de competencias ciudadanas -ambientes democráticos de aprendizaje

los conocimientos son los aprendizajes desarrollados por los estudiantes, regidos por los derechos humano, los derechos de los niños y las niñas, y la constitución política de Colombia, copilados en los lineamientos curriculares.

instituye que los niños son sujetos de derechos, los niños cuentan con capacidades cognitivas, emocionales y fisicas, las cuales deben desarrollarse, descubren sus intereses a través del desarrollo de todos los entornos, tiene derecho sobre su entorno cultural y social

desarrollo de competencias ciudadanas es el conjunto de capacidades y habilidades cognitivas, emocionales, comunicativa e integradoras

a partir de las capacidades escontramos 3 grupos de competencias ciudadanas, convivencia y paz, partici´pacion y responsabilidad democratica y pluralidad identidad y valoracion de la diferenncia

ambiente democrático de aprendizaje promueve la participación afectiva, plantea un intercambio entre la confianza, expresión y desarrollo de ideas, las competencias son habilidades y capacidades.

APUESTA DE INSTITUCIONALIZACION DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS es un proceso colectivo articulado y participativo, basada en la transformación de las practicas culturales, enmarcado sobre 3 pautas. -MULTIPLES OPORTUNIDADES PARA LA PREACTICA. -IR MAS ALLA DE LA PRACTICA. -TENER UN PROCESO COLECTIVO.

AMBIENTES DE LA ESCUELA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS. Se trabajan los ambientes en los que se desarrolla las competencias, los ambientes son: -gestión institucional -instancias de participación -aula de clase -proyectos pedagógicos transversales -tiempo libre

CRITERIOS PARA LA INCORPORACIÓN DEL ENFOQUE DE COMPETENCIAS CIUDADANAS EN LOS PROYECTOS DE LAS SECRETARIAS DE EDUCACIÓN las secretarias de educación son las encargadas de diseñar, ejecutar y evaluar el nivel de enfoque de competencias, para ello es necesario. -fortalecer los ambientes de institucionalizacion. -incorporar de manera integral el desarrollo de las tres competencias ciudadanas -construcción de ambientes de aprendizaje.

Paso 2: Decidir Un proyecto como vehículo para la institucionalización del desarrollo de competencias ciudadanas: El Programa de Competencias Ciudadanas considera que a través del desarrollo de un proyecto diseñado y desarrollado por parte de las secretarías de educación, es posible avanzar sistemáticamente en la institucionalización del desarrollo de competencias ciudadanas en los diferentes ambientes de la escuela. El Programa es consciente de que los proyectos que ya adelantan las secretarías de educación presentan diferentes niveles de desarrollo en términos pedagógicos, metodológicos y operativos. El proyecto formulado deberá ser transformado para alcanzar los criterios mínimos que contribuyan al proceso de institucionalización del desarrollo de competencias ciudadanas y, así, a la construcción de ambientes democráticos de aprendizaje en los establecimientos educativos y al fortalecimiento de las competencias ciudadanas de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.