¿Qué elementos considera la malla curricular para el área de matemáticas?
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS
En los sistemas geométricos se hace énfasis en el desarrollo del pensamiento espacial, el cual es considerado como el
conjunto de los procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones, y sus diversas traducciones a representaciones materiales.
SE TIENE EN CUENTA
REPRESENTACIÓN BIDIMENSIONAL DEL ESPACIÓ TRIDIMENSIONAL
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO GÉOMETRICO
CUERPOS, SUPERFICIES Y LINEAS
GÉOMETRIA ACTIVA
PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS
El pensamiento numérico se adquiere gradualmente y va evolucionando en la medida en que los alumnos tienen la oportunidad de pensar en los números y de usarlos en contextos significativos.
ASPECTOS BASICOS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO NUMERICO
Cálculos con números y aplicaciones de números y operaciones
Comprensión del concepto de las operaciones
Comprensión de los números y de la numeración
En la creación de los elementos de la malla curricular se tiene en cuenta los lineamientos curriculares de matemáticas y los estándares básicos de competencias, los cuales nos hablan del desarrollo de cinco pensamientos indispensables para obtener el aprendizaje de los conceptos que contiene las matemáticas.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
El significado y sentido acerca de la
variación puede establecerse a partir de las situaciones problemáticas cuyos escenarios sean los referidos a fenómenos de cambio y variación de la vida práctica.
ASPECTOS BASÍCOS EN LA VARIACIÓN
Modelos matemáticos de tipos de variación
El álgebra en su sentido simbólico
Las magnitudes
La función como dependencia y modelos de función.
Continuo numérico
PENSAMIENTO ALEATORIO Y LOS SISTEMAS DE DATOS
Debe integrar la construcción de modelos de fenómenos físicos y del desarrollo de estrategias como las de simulación de experimentos y de conteos. También han de estar presentes la comparación y evaluación de diferentes formas de aproximación a los problemas con el objeto de monitorear posibles concepciones y representaciones erradas. De esta manera el desarrollo del pensamiento aleatorio significa resolución de problemas.
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA
Los procesos de medición comienzan “desde las primeras acciones con sus éxitos y fracasos codificados como más o menos, mucho o poco, grande o pequeño, en clasificaciones siempre relacionadas en alguna forma con imágenes espaciales, esto es con modelos geométricos, aún en el caso del tiempo.
LOGROS PROPUESTOS
EL TRASFONDO SOCIAL DE LA MEDICIÓN
LA SELECCIÓN DE UNIDADES
LA APRECIACIÓN DEL RANGO DE LAS MAGNITUDES
LA ESTIMACIÓN DE MAGNITUDES
EL DESARROLLO DEL PROCESO DE CONSERVACIÓN
LA COSTRUCCIÓN DE LA MAGNITUD
Los lineamientos, los estándares básicos de competencia, derechos básicos de aprendizaje y las mallas curriculares de matemáticas se complementan de manera continua en el proceso educativo de los estudiantes compartiendo diferentes herramientas para llevar a cabo la realización precisa de la asignatura de matemáticas, estos ayudan a ejercer diversos aspectos que se encuentra en el ámbito social, familiar y educativo.
